高中生物新教材教学反思
摘要高中生物教学反思  新一轮的课程改革，既是挑战，更是机遇。教学中，我们一定要努力学习新课标，切实、有效地教学，同时更要勇于自我反思，探究不同模式的课堂教学，实时反思自己的教学行为。
    关键词  高中生物；新教材；教学反思
    随着高中生物教学改革的不断深入，如何培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教，逐渐成为新形势下，我们每位教师都必须时刻思索的现实问题。本人认为，新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而更应该是教师本人置身于生物教学的整体情境中，从教学设计、观念、方法等多个方面激发自我意识的觉醒，对新课改下的高中生物进行教学反思。
    一、教学设计的反思
    在高中生物教学过程中，教师应积极反思教学设计是否与教学实践相适合，不断反思教学目的是什么、课堂该准备什么教具、采用何种教学方法等多方面的问题，并与时俱进，根据不同的情况进行积极改进，从而优化教学，最终有效地促进学生的学习。生物课堂教学重在准备，要做到有备而教，教而有思，思而有得。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，如对教学对象分析：学生是我们面向的教学重点对象，也是教学发展的最终对象。只有做到全面了解学生，及时地对学生的实际情况进行自我反思，才能科学地切合实际地决定教学的起点、深度和广度。还可以对新教材进行分析：首先我们自己要通览新教材的四个模块，俯瞰全局；其次，要做到细读教材，把握两个点（重点和难点）；再次，泛读各种课外教材，多涉猎各个方面的知识。这样才能对教材内外的内容胸有成竹，才能透彻地分析教材中呈现的排列顺序与实际教学的顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。通过这样的反思，生物教学才能更有序地进行。
    二、教学观念的反思
    教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以探究、实践为核心组织教学，指导教学实践。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后进行分组讨论。（2）每组学生通过认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。（3）各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
    三、教学方法的反思
    教学中，我们可以采用多种方法。首先班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，
课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。同时要培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，这样学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。教学方式多样化。与此同时，老师除了可以采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、录音录像、多媒体课件等，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段，这些方法为学生提供大量而丰富的感性材料，能够在时间、空间上突破传统教学手段的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，最终取得良好的教学效果。
    教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。通过不断地进行反思，高中生物课的教学就能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为与相关实践上升为一种全新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作
出适当的反映，从而体现和实践自己与众不同的教学风格与教学特。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。