第三章  人的发展 一、人的发展的基本含义 （一）概念 1、发  展：是指事物的连续不断的变化。一般指数量的增加或减少，也包含质量的提高或下降。  发展一般取正面的含义  2、人的发展：是指人从出生到死亡过程中发生的身体和心理两方面的变化。 身体发展包括机体的正常发育和体质的不断加强； 心理发展包括心理活动的形式的心理活动的内容两个方面。  （二）人的发展理论 1.认知发展理论 （1）皮亚杰的认知发展理论 感知运动阶段：0-2岁，儿童思维的萌芽时期。  前运算阶段：2-7岁，直觉动作思维为主  具体运算阶段：半截人7-12岁，形象思维时期  形式运算阶段：12-15岁，抽象逻辑思维开始                  占据主导地位    前运算阶段的特点 思维的不守恒性 思维的不可逆性 思维的非逻辑性 自我中心  测一测 一斤铁跟一斤棉花哪一个重? 你有兄弟吗?有,叫什么名字?吉姆. 那么吉姆有兄弟吗？――没有！ 我今年属猴，明年属鸡！  2.多元智能理论 语言智能：用言语思维，用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，作家，诗人、演说家、记者、新闻播音员等； 逻辑―数学智能：之人能够量化，计算，思考命题和假设，并进行复杂数学运算能力。科学家、数学家、会计，工程师和电脑程序设计师等； 空间智能：人们利用三维空间的方式进行思维的能力，如航海家、飞行员、雕塑家、划价和建筑师等；  身体―运动智能：人能巧妙的操纵物体和调整身体的能力。运动员、舞蹈家、外科医生和手艺工匠等； 音乐智能：人敏锐的感知音调、旋律、节奏和音的能力，作
曲家、指挥家、乐师、善于领悟音乐的听众等；  人际关系智能：能够有效的理解别人和与人交往的能力，社会工作者、演员、政治家和教师等； 自我认知智能：建构正确自我知觉的能力，并善于运用这种知识计划和引导自己的人生。神学家、心理学家和哲学家等 自然观察者智能：观察自然界中的各种形态，对物体进行分辨和分类，能够洞察自然和人造系统的能力，农夫，植物学家，猎人、生态学家等  智商（IQ） 比率智商： 智力年龄/生理年龄×100  IQ 离差智商： 100+16 ×（X-X ˉ ）/S IQ  智力和个人成就的关系 IQ与学校成绩之间的关系r 0.5 IQ与教育水平的关系r 0.55 IQ与个人社会地位的关系r 0.50 IQ与个人收入的关系r 0.40 IQ与工作表现的关系r 0.30―0.54  看看你的想象力 有个人很爱钓鱼.一天早上,他到河边闲逛,看见一个孩子在钓鱼,就问:“小朋友,你钓了几条鱼?”那个孩子回过头调皮的说:“6条无头鱼,8条半截鱼,9条无尾鱼‘.你算算我一共钓了几条鱼?”那个人算了半天,也没有算出来.你能帮他算一算吗?  唐僧师徒再去西天取经的<a name=baidusnap0></a>路上</B>，经过一个“说谎国”。唐僧命八戒打听今天性契机，八戒转身而去。“说谎国”里的规定，男人每星期一、二、三说谎，女人每星期四、五、六说谎，其它时间都说真话。八戒遇到一个男人问：“大哥，今天星期几？”男人答：“昨天是我说谎的日子”。遇到一个女人也是同样的答案。唐僧急得频频摇头，孙悟空反复思考，突然高兴得说:“师傅，我知道”。 各位，你知道今天是星期几吗？  3.
马斯洛层次需要理论  自我实现 审美 认知 尊重 归属和爱 安全 生存                                                              4.人的全面发展学说 马克思的全面发展说 （1）人的发展应尽可能全面发展 （2）人的发展应尽可能充分发展 （3）人的发展应尽可能自由发展 （4）人的发展应尽可能协调发展 （三）人发展的一般规律 1.人的身心发展具有顺序性 2.人的身心发展具有阶段性 3.人的身心发展具有不均衡性 4.人的身心发展具有个别差异性 5.人的身心发展具有稳定性和可变性 二、影响人身心发展的因素 （一）遗传 1、定义 遗传是亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。 2、遗传对儿童发展的影响 遗传是儿童个体发育发展的生物学基础； 遗传规定了儿童个体发展的内涵和进程； 遗传为儿童的发展提供了可能性。 3、胚胎环境的影响 母亲的营养； 母亲的药物； 尼古丁和酒精； 母亲的疾病； 母亲的情绪状态。 （二）环境――人发展的决定性因素  环境为人的发展提供了条件； 环境决定了人发展的差异性； 环境决定了人的发展方向和水平； 环境也不是万能的； 1.自然环境 （1）气候 （2）地理位置或地域 （3）食物和营养  2.社会环境  （1）政治 （2）经济 （3）文化 3、家庭环境 （1）家庭客观因素      地位、经济、受教育水      平、结构等 （2）家长的期望 （3）家长的教养方式  （三）个体因素  1.人的主观能动性和人的发展 2.实践活动可以促进人的发展 3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用 三、学校教育在人发展中的作用 1、定义 广义：
凡是一切能够增进人们的知识、技能，影响人们的思想品德和身心健康的活动。 狭义：通常指学校教育，是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心有目的、有计划、有组织的施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。  2.学校的作用 学校教育是特殊的社会环境，能根据预定的目的和自身的规律对儿童实施系统的教育影响； 学校可以为儿童的发展提供必要的物质条件和良好的学习环境； 学校能积极主动地对儿童的心理发展直接施加影响； 学校是促进儿童社会化的重要场所。 3.学校的影响因素 （1）教学内容的影响； （2）教师的影响； （3）校风的影响； （4）同伴交往的影响。  4.学校教育与个性化  （1）学校教育促进人的主体意识的提升 （2）学校教育促进人的个体特征的发展 （3）学校教育促进人的个体价值的实现 5.学校教育与社会化  个体社会化是指个体在交往过程中学到如何规范自己、对待他人等方面态度和行为。 艾里克森的人格发展阶段理论 第一阶段：信任感对不信任感0-2岁（希望） 第二阶段：自主感对羞怯或怀疑感2-4岁（意志） 第三阶段：主动性对内疚感4-7岁（目的） 第四阶段：勤奋感对自卑感7-12岁（能力） 第五阶段：自我同一感对角混乱感12-18岁（忠实） 第六阶段：亲密感对孤独感18-25岁（爱情） 第七阶段：繁殖感对停滞感25-50（关怀） 第八阶段：完善感对失望感（老年期）（智慧） * * * * * * *