摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，要建立符合幼儿教育需要的自然课程。要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然课程。这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。
关键词：幼儿园；自然课程；有效开展；对策
虽然我们处于现代化高速发展的新社会，教育也与之发展，呈现出现代科技信息与社会文明进程的彩。但大自然作为教育的重要组成，不能被教育所忽略。尤其是在幼儿园阶段，孩子必须处于大自然，才能茁壮成长。为了避免孩子在成长的过程中出现和自然脱离的现象，遵守自然教育的需要。幼儿园教育工作者就必须基于自然教育理念的认识，在教学实践中亲自构建自然课程，并采取有效对策，开展自然课程。
一、幼儿园自然课程的内涵及特征
1、幼儿园自然课程的内涵
自然，即指要尊重事物的内在质性与规约，要顺应事物的自我发展、自我变
化。幼儿园中所提到的自然课程，它既是一种发展理念、也是遵循自然原则下的教育课程，更是一种教育方法。该课程必须符合幼儿园课程的规定，符合幼儿园幼儿的学习成长规律，同时要符合自然的质性规律。
2、幼儿园自然课程的特征
目前幼儿园的自然课程主要呈现以下四种特征，也是幼儿园自然课程开展的
“终极目标”，即引导学生“回归自然、尊重生命、贴近生活、释放灵性”。
首先，回归自然，即让儿童教育能够顺应自然、回到自然，利用自然中的原
生态资源，打开幼儿与自然之间的信令通道，实现自然教育；其次，尊重生命，即让幼儿能够感受到自然中的点滴生命，与幼儿园生命教育相结合，让幼儿能够明白生命之间的个体差异，学会尊重生命、呵护生命、保护生命；其三，贴近生活，即所开展的自然课程要贴近幼
儿的一日生活，要让幼儿能够在日常生活活动中感受到自然无处不在；其四，要释放灵性，即要尊重幼儿对大自然本能的喜爱与亲近，鼓励幼儿释放这种灵性，张扬自己的个性，从而在自然课程的学习中获得无限的认知与活力。
二、幼儿园自然课程的有效开展对策
1、走近自然，在真实的自然情境中强化体验
感受自然 教师在落实开展自然课程教学时，必须将幼儿带入到真实的自然生活中。让
幼儿能够认知自然、亲近自然、感受自然，在真正的自然环境下去体会自然。这里所说的自然，并不是要求教师带领幼儿到大自然中，而是利用周边的自然资源，做教学补充。
如利用果园、利用农场、利用大棚、利用花园···这都是幼儿教师开展自
然课程教学的重要场所，也能够为自然课程的实施提供真实的、具体的场景。能够让教师跳出原有的课堂教育束缚，给学生走进自然建立通途。
当然，幼儿教师也要保证在开展户外课程教育中对幼儿的保护措施，要确保
幼儿的安全性，这样的自然课程开展才有效。
2、捕捉细节，在细致的自然观察中发现问题
幼儿在自然体验、自然感受的过程中能够获取、捕捉到各种各样的信息。无
论是静态存在的花草树木，还是动态存在的风鸟鱼虫，这都让幼儿产生了无穷的探知欲、无穷的探索欲。教师就可以抓住这一点，带领幼儿捕捉细节，在引导幼儿进行细致的观察中发现问题，准自然课程教育的切入点，落实教育工作。
如在开展《我的树朋友》这一自然课程活动时，幼儿教师带领幼儿走入到了小果园之中。带领学生去欣赏果园中各种环节各种各样的果树，如苹果树、梨树、山楂树等。不同的树木从它的外貌、茎叶、果实上都会有所不同。教师就可以让孩子们分组观察，有的为“苹果树组”，有的为“樱桃树组”。让幼儿们建立属于自己的观察日记，围绕一棵树进行细致的观察。并且在小组内部分享自己的观察和记录结果，探究自然中事物和现象的简单规律，形成正确认知。这样能够将自然课程的学习权利真正还给学生，学生也能够在自然参与中真正的感受自然。
3、情境创设，在有效的自然回想中加深理解
并不是每一节课教师都要带学生到自然中进行课程实施，尤其是在一些天气
不好的时候，教师就要进行课堂内的自然课程教学。为了遵循幼儿的学习需要，建立趣味的自然教学课堂。
幼儿教师可以采用情境教学法作为辅助教学工具，满足幼儿的学习期待。通
过视频、多媒体的播放等形式，直观展示大自然。同时可以适当的提出问题，让幼儿闭眼想象，在回忆回想自然中在大脑建构自然画面。
如在开展《春日图》这一自然课程活动中，幼儿教师就可以基于视频多媒体
关于春的播放，让幼儿回想，自己对春的认知，春的画面是什么样的。孩子们的积极性充分调动，有的说春是充满花的世界、有的说春是脱掉棉外套的季节。幼儿教师可以基于幼儿的回答，带领幼儿一起进行春日图描绘，这一自然课程便在情境教学法容如下十分有效。
4、区角活动，在趣味的自然活动中实践参与
幼儿教师要注意开展区角活动，让幼儿真正有机会实践参与，感知自然，做
自然课程的实践教学补充。
如在开展《大棚种的草莓》自然课程教学时，教师可以基于幼儿的课程学习。建立“大棚菜地区角”。为幼儿搭建大棚，提供草莓种子、肥料、水壶等。让幼儿们进行草莓种植和后续的栽培。在一天又一天的呵护与等待中，属于幼儿的草莓呈现，幼儿以最直接的实践获取了自然体验，同时感受到了自然的魅力与彩，自然课程的教学有效性也大大提升。
结束语：
总之，自然课程作为幼儿园的园本课程，是幼儿学习参与的重要课程。它对培养幼儿的健康体魄、科学头脑、艺术兴趣、生活能力有着重要作用。因此，幼儿园教育工作者要想推进自然课程的有效实施，就必须领悟自然课程真正的内涵，要立足自然、进行自然教学，这样才能够亲近自然，发挥自然教育的别样作用。
参考文献：
[1]宗洁.幼儿园大自然课程的实施与实践探索[J].科幻画报,2019（04）：64-64.
[2]郑黎丽.幼儿园琴自然园本课程的构建[J].学前教育研究,2019（06）：11-2.
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