摘要：对于亲自然教育的价值，无论是国外还是国内的学者，都强调大自然对幼儿的身体、心理、社会性等各方面的价值。然而，在开展亲自然教育活动中却存在着课程目标定位不完整、课程内容不平衡、活动形式较单一等问题。针对当下亲自然教育存在的问题，提出基于儿童发展，明确亲自然活动目标；挖掘本土资源，丰富亲自然活动内容；顺应幼儿天性，采用多元亲自然实施路径等对策。
关键词：幼儿园；亲自然教育
幼儿园“亲自然”教育是教师以多种形式有目的、有计划地组织开展的各种亲自然教育，幼儿在与自然环境相互接触、交流的过程中，获得感知、体验、直接经验。对于亲自然教育的价值，无论是国外还是国内的学者，都强调大自然对幼儿的身体、心理、社会性等各方面的价值。
一、幼儿园"亲自然"教育现状
（一）“亲自然”教育课程目标定位不完整
从目前的幼儿教育来进行分析，关于亲自然的课程目标定位来讲，仍然还是不够清晰化、比较的片面化，从而缺乏了一个整体性以及全面性。在开展“亲自然”的教育过程当中，其课程本身所设定的主要目标，应该是要比较全面化的，其内容不但要包含对大自然知识的介绍以及相关技能的获取等等，与此同时，也包含了对幼儿身心健康发展、情感体验等多个方面全方位的培养。由此一来，不但要有效的提升幼儿们在认知能力方面的发展，还要不断地挖掘出幼儿自身的潜能，注重培养幼儿们学会尊重大自然，积极地投入到大自然怀抱当中，去亲近大自然、热爱大自然。亲自然课程作为促进幼儿全面发展的一个主要途径，其课程目标的定位是非常重要的。为此，在制定课程目标的时候，不仅仅要让幼儿们深入地了解到关于大自然的知识，与此同时，也需要以达到幼儿们自身全面健康发展来作为一个课程的重要目标。但是在现实当中，课程目标的定位并不是如此，在相关调查与访问当中就有发现，幼儿园大部分的老师对于“亲自然”课程的主要目标了解不够透彻，整个理解的范围也是非常单一化的，主要表现为目标维度不完整、目标表述不准确、教师对目标和活动的关系认识局限，不能清晰地根据目标来导向活动，在一定程度上影响了亲自然教育实施的效果，无法有效促进幼儿全面发展。
（二）“亲自然”教育课程内容比较单一，各个领域之间缺乏平衡性
从目前的幼儿园亲自然课程内容来进行分析，还是面临着这种其内容比较单一化，各个领域之间也是比较缺乏相应平衡性。通过针对目前幼儿园的教育现状来进行分析，可以充分的了解到，在基于目前阶段当中的幼儿园“亲自然”教育课程背景之下，作为幼儿园老师来讲，更多的只是重视对一些大自然当中动物、植物的熟悉以及认知，而关于大自然当中的自然景观，以及自然现象等各个方面的重视却是在明显下降。所以，这种教育现象如果长期得不到改善，那么，就会导致幼儿们对我们身边的大自然整体认知方面的能力产生一个非常不良的影响。除此之外，也可以通过对这一课程内容去了解到所涉及的一些其他领域。而其最为突出的问题，就是有一些已经知道的内容、比较简单的内容却是大量的存在当中，而其他平时比较少涉及到的内容却是非常的缺乏。同时，课程内容涉及到最多的范围就是科学，如认识动植物、认识自然现象等，在认识过程中主要是进行语言的表达，而未能有效融合健康、社会性及艺术等领域内容
（三）“亲自然”教育课程活动形式较单一
由于有一些幼儿园在实施相关的“亲自然”教育的过程当中，大部分幼儿园都只是流于一种形式化，主要原因有以下几个方面当中：第一，有一些幼儿园的老师为了能够更加省事、更加
方便的进行管理。在实施“亲自然”的过程当中，会因为嫌麻烦，从而基本上都是在室内实施“亲自然”教育，走出课堂、走出教室的情况几乎都是没有的，因为这种室内管理对于幼儿园老师来讲，更加省事，安全隐患也更低一些，为此，是非常方便进行管理的。第二，对于如今的家庭来讲，大多数的孩子们在家里面都是娇生惯养的，有一些在家里是独生子、或是独生女，为此，都是家长手心里的宝，变得特别的“金贵”，所在，有一些家长们会对这种“亲自然”教育产生相应的警惕心理，不是特别赞成学校开展这方面的教育活动。第三，由于一直以来，我国的孩子们都是受这种传统应试教育所影响，所以，在教育本质方面还是面临着相应的误解，都是片面式的认为只有把学习分数提升上去了才是王道，都是一味认为，只有以分数能量转化出来的教育才是属于真正的教育。
二、幼儿园"亲自然”教育对策感受自然
(一)基于儿童发展，明确亲自然活动目标
制定科学的亲自然教育目标，有助于幼儿园提高亲自然教育的有效性。
1.确定亲自然教育目标体系。教师应依据《指南》、幼儿的年龄特点和兴趣点认真梳理幼儿
亲自然活动核心经验、发展规律与路径，结合各年龄段具体教育案例进行分析解读，以幼儿行为反观课程目标的适宜性，并进行验证与调整，从情感、认知、技能三个方面形成“总目标、年龄阶段目标、具体活动目标”三级目标体系，以使课程目标能有效率地发挥，引导、促进幼儿学习与发展。如，亲自然总目标可围绕以下几个方面：一亲近周围自然环境，喜欢参与亲自然活动，乐于探索自然现象、感受自然的美；二 积极参与亲自然活动，与自然环境有效互动，会观察、记录、表达，乐于分享和交流自己的发现；三乐于探索自然的奥秘，激发对自然的好奇和求知欲；四初步了解人与自然的关系，理解自然对人们生活的影响；五尊重自然，敬畏自然，懂得珍惜生态资源，萌发环保意识；六热爱劳动，体验劳动的乐趣，并养成良好的劳动习惯。
2.明确各年龄段目标。根据亲自然教育总目标制定出亲自然教育各年龄阶段目标，各年龄阶段目标应具有层次性和递进性。同一目标对于小、中、大班的要求要有所不同，随着年龄段的递增而不断深入，要体现目标的层次性和递阶性。如总目标的第一条是喜欢参与亲自然活动，乐于探索自然现象、感受自然的美。根据总目标，分解成各年龄段目标，小班：喜欢周围自然环境，在成人陪伴下乐于参加亲自然活动，对周围事物和现象感兴趣，能发现事物和现象的明显特征，初步感受自然的美；中班：亲近自然，探索、发现周围自然环境和现象的
特点，发现自然的美；大班：积极主动参与亲自然活动，乐于探索自然事物和现象，欣赏感受自然的美。又如从小班到大班，幼儿持续接触花、草、树木等自然物以及春、夏、秋、冬、白天、黑夜等自然景象，循序渐进地培养幼儿亲近大自然、认识大自然、尊重大自然、保护大自然的情感，并掌握相关的技能。
3.制定具体活动目标。具活动目标是亲自然教育活动中最为具体的目标，相对于总目标和各年龄阶段目标要更加有针对性、更加具体可操作性要强。如：大班主题活动《美丽的秋天 》主题活动目标：一.乐意运用各种感官进行感知，知道秋天天气的变化，多形式了解秋天的季节特征，知道秋天是个丰收的季节。二.乐于与人分享交流自己所观察事物与现象。三感受秋天的美，能用蔬菜水果、落叶等进行大胆表现与创作。四喜欢有关秋天的绘本、故事，并能大胆讲述秋天的景。具体活动目标内容要具体、要有针对性，教师才能在活动开展的过程中逐渐领会亲自然教育对幼儿发展的价值。
(二)挖掘本土资源，丰富亲自然活动内容
教育活动内容是教育活动目标的载体和对象，又是幼儿园教育活动开展的重要依据，幼儿园亲自然教育的内容适合与否，直接影响着亲自然教育目标的达成和活动过程实施的成效。因
此，选择怎样的亲自然教育内容就至关重要。在开展亲自然教育活动过程当中，要充分地挖掘出本土资源，不断地丰富亲自然的活动内容。
1.根据幼儿年龄特点选择不同的内容。例如对于小班幼儿，教师要选择幼儿日常生活中比较熟悉的亲自然教育的内容，如水果、花、小动物等；对于中班幼儿可以选择离幼儿日常生活稍远的自然动物作为活动内容，如鸟、昆虫、树等；对于大班幼儿就可以选择更为抽象一点的作为活动内容，如“美丽的家乡”“多彩的季节”等。
2.根据幼儿兴趣和需要选择生活相关的内容。教师选择的内容要与幼儿日常生活密切相关的。例如，幼儿园的花草树木、沙土石头、空气水等自然现象，日常生活中幼儿经常能接触到的自然物与自然现象。
3.挖掘利用本地的自然资源丰富亲自然教育内容。我们家乡山青水秀、人杰地灵，有着“中国优秀旅游县”“国家级生态县”“中国李果之乡” “中国温泉之乡”“中国武术之乡”等美称，有青云山、御温泉、云顶、大樟溪等自然风光，有古街、、古镇、庄寨等历史悠久的文化古迹，还有藤编、竹编、李干、柿饼、茶油等等丰富的物产美食，应充分挖掘这些丰富的自然资源作为亲自然教育内容。
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