五上册第五单元综合性学习:遨游汉字王国
语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。在不同的学段以不同的方式呈现。从三年级开始每册教科书安排了两次综合性学习,都是安排在课文后面,与本单元的口语交际、习作成一体。内容既有语文学科的,也有跨学科的,像“生活中的传统文化”“保护绿家园”“走进大自然”。综合性学习的方式主要是课外活动,课内展示。从五年级上册开始每册继续安排一次以课外为主的综合性学习外,如本册在第一单元就安排以阅读书籍为主题的综合性学习,还出现了整组集中的、课内外一体化的综合性学习。《遨游汉字王国》就是这样的一个教案单元。
    面对全新的教案内容和学习方式,我们也曾不知所措。作为教师如何安排文本教案,如何组织学生开展活动,使学生的听说读写能力在活动中得到全面的提高,一系列问题都摆在我们面前。我们重新学习了新课标中的“语文综合性学习目标”,经过教研员的指导,同时也从各种途径参考了一些专家的建议,在教师们的共同努力下,我们对独立的单元化语文综合性学习进行了全新的尝试。下面就我们的一些做法和各位同行一起探讨。
一、教材分析
本组教材由三部分构成:主体部分包括两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议,然后给出一组阅读材料;主体部分前面有一个导语,主要是提出学习任务;主体部分后面有一个结语,提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
为了激发学生活动的兴趣,本单元一开始,教材提供了三条路径提示,让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。这三条路径如同三扇窗户,充分展现了汉字的独特与神秘。学生以往学习汉字只是停留在会写、会用的语文工具性层面,这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景,让学生从宏观的,从历史上、审美上去感受和发现汉字。
汉字不光神奇、有趣还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!汉字堪称中国的五大发明之一,每一个字都有一段故事。它经历了漫长的演变过程,汉字的演变过程就是中华文明发展的缩影,汉字手抄报图片秦始皇统一天下之后,实行了一连串的改革。其中,统一文字就是一项十分重要的政策,小篆就是秦始皇统一天下后出现的。汉字的出现使我们的祖先告别了“结绳记事”年代,创造出了世界上最为古老的文明之一。有了文字,历史就有了记载,后人就能够清楚地了解到中华民族的兴衰更替、风云变幻,也能够在文字记载的书籍里汲取先人的智慧。
汉字是世界上使用人数最多的文字,一方面是中国人口众多,使用汉字的人自然也就多。另一方面历史上的中国也曾一度强大,对周边国家产生了重要影响,直接体现语言文字上,现在在新加坡、马来西亚大部分人都还是使用汉语,日文、韩文与汉字也存在着很多联系,特别是日文,里面有那么多汉字,只是读音不同,而它的意思还是没变。更重要的是随着改革开放的日益深入,中国在世界上的影响日渐扩大,汉语在世界上的影响也相应扩大,不少国家专门开设汉语课程,学习汉语已成为发展潮流。
由于汉字独特的外形构造,使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。像颜真卿、M芾、王羲之等书法名家,可以说是闻名全世界,他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品。明白了这三点,学生对汉字自然而然就产生研究的兴趣。
    活动导语主要向我们介绍了开展语文综合性学习的一个流程,安排活动小组、了解活动内容、制订活动计划和展示活动成果。活动建议主要为我们提供活动的内容和途径,通过搜集、编写和猜字谜,查谐音歇后语、古诗、对联或笑话,搜集汉字来历的资料等活动来感受汉字的神奇和有趣。
“阅读材料”1《字谜七则》里面安排了七个字谜,有的谜面是把汉字的笔画比拟成事物,有的
谜面是把字的笔画或部件作加减,还有看图猜字谜。通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法,显得富有意味,耐人寻味。
“阅读材料”2《有趣的谐音》,教材中出现的是谐音性歇后语。同音多字,几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音,这是汉字特有的现象。它们借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果,幽默诙谐。《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。   
“阅读材料”《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。传说是仓颉创造了汉字,他从模仿鸟的足迹开始,进而根据事物的形状创造了汉字。仓颉创造的汉字,形态多样,意思丰富,受到人们的欢迎。阅读这个传说,主要让学生了解到最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。当然也要告诉学生汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的,不可能由谁一人独创。仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。