《遨游汉字王国——汉字之源》教学实录
一、谈话导入，激发兴趣
师：上课。
生：起立。
生：老师您好！
师：同学们好！请坐！好，同学们，在上一次课，我们把第八十页的《仓颉造字》和《“册”、“典”、“删”的来历》学习了，现在请同学们打开书本，翻到第八十页，咱们先来回顾课文主要内容，请同学们用一分钟的时间把课文看一遍。看的时候想一想我国古代在创造文字的时候，在文字之前他们有哪些记事的方法，可以用笔来划一划。
【教学反馈】本环节首先带领同学们回顾上节课所学内容，在理解文本的基础上开展小组活动，在课堂上，同学们对汉字起源的概念有了更加深入的了解，为小组合作学习做好铺垫。
师：看完了吗？
生：看完了。
二、分小组介绍汉字的起源和演变。
师：好，哪位同学来说一下，课文的主要内容？首先我们来看第一自然段，是什么方法，谁来说？王文扬。
生:古代早期没有文字，人类用一些别的事物或东西来记录一些事情，但是这些东西要用起来都很困难。
师：咱们要用四个字来概括的话，就是什么呀？
生：结绳记事。
师：非常好，除了结绳记事，还有什么方法呢？黄宇鹏。
生：物语。
师：物语？能不能简单的用自己的话来说一下？
生：就是用一件具体的事物，代表一些固定的意思。
师：固定的含义，对吧？非常好，请坐。那么下面的第三自然段讲的是什么呀？
生：仓颉创造文字的过程。
师：好，这个是第三课的主要内容，我们翻到第四课八十二页，这里有三个字，分别是哪三个字？
生：册、典、删。
师：我们已经学过了这篇课文，现在请同学们四人小组之间，把这三个字演变的过程用自己的语言来说一说，开始。
师：好，同学们，通过这三个字，刚才我们也了解到了汉字的来历，它最初是由什么来的？
生：甲骨文。
师：图片，像甲骨文上面的符号，最后才演化为什么？
生：汉字。
三、学生展示手抄报、PPT汉字手抄报图片
师：那么今天，咱们就来进行小组合作学习-《汉字之源》，就是汉字的起源。首先我们来看一个简单的介绍。哪位同学来给同学们介绍一下？简单的看一看汉字是怎么来的。
生：大家好！现在我们来了解汉字的来源，从书上我们知道了汉字相传是仓颉造的，但是呢，汉字也是要经过很多人的努力才能创造出来的，汉字也是最早从商代开始，我们通常所说的甲骨文也是汉字最初的形式。这里我们也能看出，仓颉应该是文字整理者或者发布者，这里也可以证明汉字不止是那个人创造的，还是我们中华名族几千年的历史，由很多人努力创造出的文字。谢谢大家。
师：我们课本上说是仓颉创造了文字，但是经过科学证明，不仅仅是仓颉这一个人，还有很多人，他只是其中的一个代表人物。接下来我们来了解一下汉字的演变过程，哪位同学简单的给大家做一下介绍？杨可。
生：大家可以先看一下幻灯片，从第一段我们可以了解到，汉字的演变过程是汉字字形字体
逐步规范化、稳定化的过程，大家可以看一下，汉字字形稳定下来后，确立了“横、竖、点、撇、捺、挑、折”这些基本的笔画，这些也是我们写汉字所要用到的笔画。大家再来看一下第二段，汉字是以象形字为基础，大家可以上网看一下，象形字是中国最早的汉字，它是由一个字变成一个图案来理解它的含义。汉子产生后，对周边国家产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的汉字就是在汉字的基础上创建的。这说明了我们中华民族的汉字最盖世无双的，谢谢大家！
师：现在在其他国家也兴起了一股学习汉语的热潮，对吧？那么我相信大家肯定能对自己国家的语言学的非常好。刚才展示的资料是远远不够的，其实同学们手里是不是也收集了一些资料？汉字从单纯的符号分成了不同的书写规范，这个是老师收集的手抄报，现在请小组之间合作，继续来完善你的手抄报，等会老师请同学们来讲一讲。
【教学反馈】在课堂上，两位同学分别介绍汉字的来源和演变过程，这一拓展环节可以更加直观的向同学们展示文本内容，引导学生紧紧围绕这一主题展开活动，在课堂反馈情况来看，同学们对学习目标更加明确。
师：刚才老师一直在下面了解，发现大家手里的资料非常的齐全，现在老师请小组推荐代表
来展示，两位同学主持。杨可和范方怡。