第一单元第3课时:认识东北、东南、西南、西北四个方向年级:三年级教材版本:人教版
授课教师单位及姓名:
指导教师单位及姓名:
一、教学背景简述
本节课是在认识“东、南、西、北”四个方向的基础上,继续开展对“东北、东南、西南、西北”四个方向的学习。在教学中借助方向标对八个方向进行认识,在制作方向标、使用方向标辨认图上和生活实际的方向等活动中,帮助学生初步形成能用八个方向词辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
在教学时将学生认识“东、南、西、北”的学习经验和生活经验迁移到对“东北、东南、西南、西北”四个新方向的认识与学习中,启发学生借助原有经验自主探究,进一步发现“东北、东南、西南、西北”四个方向的规律。如:东北与西南相对,东南与西北相对;东北、东南、西南、西北依次按顺时针排列等。在学生形成一定的方位感后,引导他们脱离工具进行物体方位的描述,培养空间观念。创设问路的生活情境,在解决实际问题的过程中渗透方法,先确定位置,再寻行走路线,培养学生能运用八个方向词描述物体位置及简单的行走路线的能力。
在课前调研中有30﹪的学生知道“东北”这样的方向,但是学生对这四个方向的认识还不是很清楚,认识八
个方向有一定的难度。需要借助“东、南、西、北”四个方向来到“东北、东南、西南、西北”这四个新的方向。另外,三年级学生在用语言描述物体位置上有一定的困难,特别是应用到现实生活中,学生感到格外困难。基于此,本节课的教学策略是:首先为学生提供学习支架,借助方向标认识“东北、东南、西南、西北”四个方向,并发现方向的位置关系和排列规律。其次是注重创设学生熟悉的生活情境,开展多种体验活动,特别是对于方向感不好的学生,注意引导他们借助“小工具”,在交流、表达中逐渐形成方向感。最后,在教学活动中有意识地培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、学习目标
1.认识东北、西北、东南和西南四个方向,在完成八个方向的位置图中掌握它们的位置关系和排列顺序。
2.通过多种方式进行物体位置描述的活动,形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。
3. 用所学知识解决生活中的现实问题,感受数学在生活中的价值。
三、教学过程
(一)借助问题学习引入
同学们好!我是奋斗小学的刘老师,很高兴和大家一起学习,请同学们准备好铅笔、橡皮、尺子、学习任务单和上节课你完成的故宫平面图。
上节课我们布置了当“故宫小导游”的作业,你完成的怎么样?下面让我们一起,听一听这位同学的介绍吧!
视频介绍提出问题:如何确定四个角楼的方向呢?
【设计意图:复习“东、南、西、北”四个方向,能根据对建筑物位置的描述完成平面图,还能用语言进行描述,进一步培养学生的方位感。在故宫平面示意图描述角楼的情境中产生问题,感受仅仅用“东、南、西、北”四个方向词描述位置是不够的,引出进一步学习的需求。】
(二)探究新知解决问题
1.激发学习新方向的需求
我们以“中和殿”为观测点,你试着说一说,这个角楼在中和殿的什么方向
吗?
2.活动中认识八个方向
(1)完成方位示意图
除了“东、南、西、北”四个方向,还有“东北、东南、西北、西南”这样的方向,你听说过吗?下面,就请你在学习任务单上写出这八个方向。
(2)在家里辨认八个方向
①东北、东南、西南、西北
②做“听口令,做动作”游戏
(3)能看图正确描述位置
①中心观测点
请你说一说,故宫的四个角楼分别在中和殿的什么方向?
②变化观测点
你们能说一说,②号角楼在④号角楼的什么方向?④号角楼在②号角楼的
什么方向?同学们可以借助方向标想一想。
观察东北方向和西南方向你有什么发现吗?
③小结:北和南相对,东和西相对,西北和东南相对,东北和西南相对。【设计意图:基于学生的学习经验,让学生在纸上画出八个方向,在自己的家中到八个方向,游戏方向,运用方向标在图上辨认方向等活动,认识“东北、东南、西南和西北”四个方向,借助方向标掌握辨认方向的方法,运用方位的知识能准确描述物体的位置。】
3.运用方向词描述路线
(1)确定场馆方向
玲玲:这是一张动物园游览图,请你帮我一,大象馆在动物园的什么方向?
请你选择一个你喜欢的场馆写出它的位置。
(2)描述路线
①解决同地点出发去不同位置
欣欣:我要先去看熊猫,再去大象馆。从大门这出发,该怎么走呀?
怎么描述路线呢?第一步要到出发点和到达点,画出路线,然后逐一描述。从大门出发,先向()到(),再向()到()。
下面这个问题请你独立完成,写在你的任务单里。
从狮山出发,先去看熊猫,再去鹿场,应该怎么走?
②解决不同地点出发去同一位置
你们看,欣欣和玲玲两个好朋友分别在自己喜欢的场馆里,两个好朋友正在打电话,让我们听一听。
玲玲:我现在在大象馆。咱们俩下一站在哪见?
欣欣:我现在在虎山。咱们下一站到熊猫馆见面吧。
请你给欣欣和玲玲说清楚去熊猫馆的路线。
位置与方向教案【设计意图:在介绍场馆位置、指路游戏等活动中,让学生使用八个方向词进行描述,感受辨认方向的价值,渗透解决问题的方法,培养学生语言表达能力以及解决问题的能力。】
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