第一单元第3课时：认识东北、东南、西南、西北四个方向年级：三年级教材版本：人教版
授课教师单位及姓名：
指导教师单位及姓名：
一、教学背景简述
本节课是在认识“东、南、西、北”四个方向的基础上，继续开展对“东北、东南、西南、西北”四个方向的学习。在教学中借助方向标对八个方向进行认识，在制作方向标、使用方向标辨认图上和生活实际的方向等活动中，帮助学生初步形成能用八个方向词辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
在教学时将学生认识“东、南、西、北”的学习经验和生活经验迁移到对“东北、东南、西南、西北”四个新方向的认识与学习中，启发学生借助原有经验自主探究，进一步发现“东北、东南、西南、西北”四个方向的规律。如：东北与西南相对，东南与西北相对；东北、东南、西南、西北依次按顺时针排列等。在学生形成一定的方位感后，引导他们脱离工具进行物体方位的描述，培养空间观念。创设问路的生活情境，在解决实际问题的过程中渗透方法，先确定位置，再寻行走路线，培养学生能运用八个方向词描述物体位置及简单的行走路线的能力。
在课前调研中有30﹪的学生知道“东北”这样的方向，但是学生对这四个方向的认识还不是很清楚，认识八
个方向有一定的难度。需要借助“东、南、西、北”四个方向来到“东北、东南、西南、西北”这四个新的方向。另外，三年级学生在用语言描述物体位置上有一定的困难，特别是应用到现实生活中，学生感到格外困难。基于此，本节课的教学策略是：首先为学生提供学习支架，借助方向标认识“东北、东南、西南、西北”四个方向，并发现方向的位置关系和排列规律。其次是注重创设学生熟悉的生活情境，开展多种体验活动，特别是对于方向感不好的学生，注意引导他们借助“小工具”，在交流、表达中逐渐形成方向感。最后，在教学活动中有意识地培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、学习目标
1．认识东北、西北、东南和西南四个方向，在完成八个方向的位置图中掌握它们的位置关系和排列顺序。
2．通过多种方式进行物体位置描述的活动，形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。
3. 用所学知识解决生活中的现实问题，感受数学在生活中的价值。
三、教学过程
（一）借助问题学习引入
同学们好！我是奋斗小学的刘老师，很高兴和大家一起学习，请同学们准备好铅笔、橡皮、尺子、学习任务单和上节课你完成的故宫平面图。
上节课我们布置了当“故宫小导游”的作业，你完成的怎么样？下面让我们一起，听一听这位同学的介绍吧！
视频介绍提出问题：如何确定四个角楼的方向呢？
【设计意图：复习“东、南、西、北”四个方向，能根据对建筑物位置的描述完成平面图，还能用语言进行描述，进一步培养学生的方位感。在故宫平面示意图描述角楼的情境中产生问题，感受仅仅用“东、南、西、北”四个方向词描述位置是不够的，引出进一步学习的需求。】
（二）探究新知解决问题
1.激发学习新方向的需求
我们以“中和殿”为观测点，你试着说一说，这个角楼在中和殿的什么方向
吗？
2.活动中认识八个方向
（1）完成方位示意图
除了“东、南、西、北”四个方向，还有“东北、东南、西北、西南”这样的方向，你听说过吗？下面，就请你在学习任务单上写出这八个方向。
（2）在家里辨认八个方向
①东北、东南、西南、西北
②做“听口令，做动作”游戏
（3）能看图正确描述位置
①中心观测点
请你说一说，故宫的四个角楼分别在中和殿的什么方向？
②变化观测点
你们能说一说，②号角楼在④号角楼的什么方向？④号角楼在②号角楼的
什么方向？同学们可以借助方向标想一想。
观察东北方向和西南方向你有什么发现吗？
③小结：北和南相对，东和西相对，西北和东南相对，东北和西南相对。【设计意图：基于学生的学习经验，让学生在纸上画出八个方向，在自己的家中到八个方向，游戏方向，运用方向标在图上辨认方向等活动，认识“东北、东南、西南和西北”四个方向，借助方向标掌握辨认方向的方法，运用方位的知识能准确描述物体的位置。】
3.运用方向词描述路线
（1）确定场馆方向
玲玲：这是一张动物园游览图，请你帮我一，大象馆在动物园的什么方向？
请你选择一个你喜欢的场馆写出它的位置。
（2）描述路线
①解决同地点出发去不同位置
欣欣：我要先去看熊猫，再去大象馆。从大门这出发，该怎么走呀？
怎么描述路线呢？第一步要到出发点和到达点，画出路线，然后逐一描述。从大门出发，先向（）到（），再向（）到（）。
下面这个问题请你独立完成，写在你的任务单里。
从狮山出发，先去看熊猫，再去鹿场，应该怎么走？
②解决不同地点出发去同一位置
你们看，欣欣和玲玲两个好朋友分别在自己喜欢的场馆里，两个好朋友正在打电话，让我们听一听。
玲玲：我现在在大象馆。咱们俩下一站在哪见？
欣欣：我现在在虎山。咱们下一站到熊猫馆见面吧。
请你给欣欣和玲玲说清楚去熊猫馆的路线。
位置与方向教案
【设计意图：在介绍场馆位置、指路游戏等活动中，让学生使用八个方向词进行描述，感受辨认方向的价值，渗透解决问题的方法，培养学生语言表达能力以及解决问题的能力。】