位置与方向教案
学 校
年 级
二
姓 名
课 题
认识方向（东、南、西、北）
课 时
第（ 三 ）单元第（ 1 ）课时
教 学
目 标
1.让学生经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确辨别这四个方向。
2.能用东、南、西、北四个方位词语描述物体所在的方位，能根据给定的一个方向确定其他的三个方向，进一步发展空间观念。
3.提高运用所学的方位知识解决简单的实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对学习数学的兴趣。
制 定
依 据
1.教材分析
    这部分内容主要是让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位置。教材安排了两道例题，先教学现实空间中的东、南、西、北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向；再教学简单的平面图，学会在平面图上确定物体的方位。教材注重从学生熟悉的生活中选择素材，唤起学生已有的生活经验。充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识，面向太阳站立，根据前面是东，分别确定后后面、左面、右面各是哪个方位，把对新知识的理解与学生已有的前后左右的认知建立联系，促进学生掌握东南西北。
2.学生分析
学生在平时生活中已有了东、南、西、北四个方向的认识。比如早晨太阳从东面升起，傍晚太阳从西面落下等。尽管方向词与生活联系紧密，但是离我们的学生较远。在二年级学生的日常生活中，没有辨认方向的需要，所以，在以往的教学中部分学生总是觉得方向太难懂，在书上的场景图中能辨认方向，到了现实情境中却迷失了方向，对于物体间位置的相对性的理解困难。
教  学  过  程
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
常 规
积 累
老师：小朋友们，大家一起来活动一下。
教师发出动作指令：向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
老师：大家做得真带劲。刚才的活动中，你听到老师用到哪些方向词语了吗？
板书：前后左右
老师：他们听到的指令都是一样的，为什么他们做出的动作不一样呢？
小结：看来啊，只是用前、后、左、右这几个词来表示方向，还不够清楚。
我们还得学学新的知识才行！
学生按指令一起活动。
现在请两位小朋友一起面对对面做游戏。
通过复习，帮助学生巩固前后左右四个方向，这是本节课顺利进行的基本保障。为下面顺利进行实践活动打好基础。
核 心
推 进
1.教学例题。
出示课件图片
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
你还知道哪些方向？
这节课我们认识方向。
谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）
2.教学“试一试”。
在教室里面向东站立，右手侧平举，说出右面的方向，再分别面向南、西、北，说说右面各是什么方向。
学生思考后回答。
学生先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生回答，东南西北。
学生起立，一起指一指，说一说。
同桌交流后汇报。
结合实际生活，说教室的东、南、西、北能让学生很清楚的认识四个方向，并体会它们之间的内在联系。
拓 展
延 伸
1.“想想做做”第1题。 
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。
3．“想想做做”第3题。
出示题目插图，指名读题。
出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？
追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？
4．“想想做做”第4题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？
学生分小组说一说小红的后面、右面、左面各是什么方位。
同桌合作完成，交流汇报。
引导学生观察场景图。
组织学生进行实际观察，把观察结果记录下来。
通过老师的介绍，让学生更加清楚实际生活中的东、南、西、北面各是什么。
将数学知识延伸到课外，使学生进一步感受数学的价值。
全 课
总 结
谁来说说今天学到了哪些知识？
学生交流，说感想。
板 书
设 计
                     
集 体
评 价
精品教案（        ）赛课教案（      ）
需要修改（        ）需要重备（      ）
学 校
检 查
组内自查 (            )
学校检查（            ）
反 思
重 建