【教材简析】
《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观看与争辩学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，推断物体是静止还是运动。其次个是借助方向盘和软尺，学习承受“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。
聚焦板块通过观看一张小女孩喂鱼的图片，引出争辩当我们站在地面观看物体时，怎样
推断物体运动还是静止。
探究板块，学生先通过独立观看图片、进展推断并思考依据，再全班沟通的方式，觉察推断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会觉察同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。
通过研讨活动，学生可以生疏到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是
静止。同时生疏到需要同时用方向和距离来准确描述位置。
拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生生疏确定物体位置的方法。
【学情分析】
对于运动，学生并不生疏，他们有着很多生活阅历。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的生疏，例如他们往往无法推断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其缘由是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观看图片与争辩学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来推断物体是静止还是运动。
学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生承受“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进展描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同打算物体某个时刻的位置。
【教学目标】
科学概念目标
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1.推断物体是“静止”还是“运动”。
2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
科学态度目标
1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展沟通研讨。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加准确、便利和快捷。
【教学重难点】
重点：1. 能说出物体运动的依据。2．能描述物体的位置。
难点：能说出物体运动与静止的依据
【教学预备】
教师：学生试验材料一套、教学课件。
小组：方向盘、软尺、活动记录表。
【教学过程】
一、聚焦
[材料预备：教学课件]
引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观看时，怎么推断物体是运动的还是静止的？提醒课题【板书：运动和位置】
二、探究——推断物体运动与静止
探究活动一：
〔提示：引导学生说出推断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和...... 相比”的句式，代替“参考物”概念的表述〕
（1）出示图片〔在运动会上〕，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的推断依据是什么？学生沟通争辩
（2）出示图片〔在公交汽车站〕，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的推断的证据是什么？学生沟通争辩
（3）出示图片〔在大草原上〕，先出示第一张图，提问：老鹰在运动吗？说说你的推断证据。学生沟通争辩
再出示其次张图，提问：老鹰在运动吗？再说说推断的证据。
各小组沟通反响汇报
小结：一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书：物体位置：转变——运动不转变——静止】
三、探究——怎样描述自己所处的位置
[材料预备：方向盘、软尺假设干个]
1.探究活动二：当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置
〔提示：教师要了解学生是否对教室的8 个具体方位有生疏根底〕
（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。
2.探究活动三：站中心同学静止不动时，自己运动起来，屡次转变位置，同时用方向和距离来描述位置。
位置与方向教案（1）教师说明活动要求以及留意事项
（2）各小组开展合作探究活动，屡次转变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。
3.探究活动四
方案一：[材料预备：校园平面图、可移动的透亮方向盘、测量尺]
〔提示：此活动对学生生疏水平有肯定的挑战，假设学生有困难，选择方案二〕
供给每组校园设计图纸，借助透亮方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点掩盖在自己选择的校园平面图“参照物”上〔告知学生每小段表示几米〕，然后描述自己在学校的位置。
方案二：[材料预备：教学课件]
出示校园设计图课件，屡次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。
活动完毕后学生争辩沟通“可以怎样描述自己所处的位置？”
【板书：描述位置：方向、距离】
四、研讨
〔提示：这两个问题与聚焦局部的问题相照应，可以有机融合到探究活动中，问题1 与
探究活动1 融合，问题2 与探究活动2-4 融合。也可以在探究活动后进展总结提升。〕
提问“通过学习，你们知道怎样推断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”
五、拓展
〔提示：先让学生阅读任务要求和简洁坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务〕出示坐标图，学生依据方向和距离标出物体所在的位置。
【板书设计】
1.运动和位置
物体位置：转变——运动
不转变——静止
描述位置：方向、距离
【活动手册使用说明】
学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师依据实际状况设计简洁记录表。
【作业设计】
1.能作为推断老鹰是否运动的依据是〔〕。
A.看一幅图
B.两幅图比照
2.准确描述一个物体的位置，需要〔〕。
A.方向
B.距离
C.方向和距离
3.在教室里，小明在小红的东方向3 米处，那小红在小明的〔〕。
A.东方向3 米处
B.西方向3 米处
C. 西方向6 米处
4.一辆汽车从车站动身，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站2022 米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
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