【导语】方向词意是指东,西,南,北四个方位。在生活中,方向代表了人生的理想,寻求的目标。生活中叫方向的同名人物,画家,诗人,同名图书,艺人,播音员有很多。以下是作者整理的小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相干资料,期望帮助到您。 小学三年级数学《位置与方向》知识点
(一)认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】肯定方向(或约定方向)的方法:
①。早上太阳升起的方向是东方;②。傍晚太阳落下的地方是西方;③。指南针所指的方向是北方;④。北斗星所指的方向是北方;⑤。一样情形下,地图(或图纸上)规定向上为北。
【2】根据肯定一个方向后,按“上北下南、左西右东”“或南北相对,东西相对”
绘制“十字叉”,肯定其它七个方向。
知道:南←→北,西←→东;西北←→东南,东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法:先肯定好视察点【视察点就是我们所站在的位置的地方】,把选好的视察点画在平面图的中心位置,再肯定好各物体相对于视察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”,用箭头“↑”标出北方(没有特别说明时,一样向上为北)。
【4】看懂地图。先要肯定好自己所处的位置,以自己所处的位置为中心,再根据“上北下南;左西右东”的规律来肯定目的地和周围事物所处的方向:谁在谁的什么方向等。
如①:“甲在乙的„„方”,是指:以乙为视察点,也就是以乙所处的位置为中心,再根据“上北下南,左西右东”的规律绘制出“十字叉”,来肯定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②:“甲的„„方是„„”,是指:以甲为视察点,也就是以甲所处的位置为中心,再根据“上北下南,左西右东”的规律绘制出“十字叉”,来肯定甲的什么方向的事物。
(二)看简单的路线图描写行走路线。
【1】看简单路线图的方法:先要肯定好自己所处的位置,以自己所处的位置为中心,再根
据“上北下南;左西右东”的规律绘制出“十字叉”来肯定目的地和周围事物所处的方向,最后根据目的地的方向和路程肯定所要行走的路线。
【2】描写行走路线的方法:以动身点为基准,再看哪一条路通向目的地,最后把行走路线描写出来(先向哪走,再向哪走)。有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目:给前程线图,说出去某地的走法,并根据信息求出所用时间、应当按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。小学三年级数学《位置与方向》教案
一、教学内容:人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标:
1、通过视察和具体的实践活动,使学生认识东、南、西、北四个方向,初步了解地图上的方向;
2、培养辨认方向的意识,出四个方向的排列规律,发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系,调动学生的学习爱好。
三、教学重、难点:
重点:能在实际情形中辨认东南西北四个方向,了解地图上的方向规定。
难点:明确东南西北四个方向的位置关系,掌控先定一个方向,再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学进程
(一)猜谜激趣,引入方位。
谜语:一位勤劳老公公,天一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。
师问:(1)你们猜猜,这是什么?
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
位置与方向教案(二)在实际视察与活动中感觉方位。
1、认一认(课件出示)
(1)师引导:这是小明小朋友的学校平面图,我们来帮他一学校里建筑的位置。
2、一
(1)刚才我们认识了东南西北四个方向,谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢?
(2)请一位学生按方向的顺序边说边指方向,让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
(3)请学生分别面向南、西、北,想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向?
(四)了解地图的方向规定。
1、看一看
(1)同学们,你们见过中国地图吗?
(2)师讲述
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”,“海南”是我国最南的一个省,而我们雷州半
岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们,你们一定看过《西游记》,其中唐僧师徒翻过座座高山,超出条条大河,要到哪里去取经?(西天)。“西天”就在我国的西方。那里有雄壮的雪山,世界屋脊青藏高原。
师:同学们,现在你们知道地图上的方位是怎么样肯定的吗?
(教师引导:上北、下南、左西、右东)
(3)填空:五岳
(4)同学们,请视察广东地图,请同学们在地图上到你们故乡的位置,说说你故乡在哪个方位?说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜?
(五)做一做
小明要去运动场,怎么走?
(六)延伸学习
从这个指南针上你可以出哪几个方向?(八个方向)
(七)课外活动:说说你家的门朝哪个方向?
总结:今天又什么收获?师生共同评判本节课。小学三年级数学《位置与方向》教学反思
本节课教学时分为两大部分:第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌控还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积存。因此,教师大胆地将上课的地点定在学校的操场,教学时以学生已有的知识和生活体会为基础,让学生在操场上通过大量的活动、游戏,亲身体验方位的知识,积存自己的感受,使学生有一定的方向感,并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后,到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图,在展现交换中知道上北下南、左西右东。运用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
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