【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方向代表了人生的理想，寻求的目标。生活中叫方向的同名人物，画家，诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。以下是作者整理的小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。 小学三年级数学《位置与方向》知识点
（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】肯定方向（或约定方向）的方法：
①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一样情形下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据肯定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”
绘制“十字叉”，肯定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先肯定好视察点【视察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的视察点画在平面图的中心位置，再肯定好各物体相对于视察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一样向上为北）。
【4】看懂地图。先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来肯定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的„„方”，是指：以乙为视察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的„„方是„„”，是指：以甲为视察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描写行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根
据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来肯定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程肯定所要行走的路线。
【2】描写行走路线的方法：以动身点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描写出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给前程线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应当按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。小学三年级数学《位置与方向》教案
一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标：
1、通过视察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；
2、培养辨认方向的意识，出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习爱好。
三、教学重、难点：
重点：能在实际情形中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌控先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学进程
（一）猜谜激趣，引入方位。
谜语：一位勤劳老公公，天一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
师问：（1）你们猜猜，这是什么？
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
位置与方向教案（二）在实际视察与活动中感觉方位。
1、认一认（课件出示）
（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他一学校里建筑的位置。
2、一
（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？
（四）了解地图的方向规定。
1、看一看
（1）同学们，你们见过中国地图吗？
（2）师讲述
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半
岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，超出条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄壮的雪山，世界屋脊青藏高原。
师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样肯定的吗？
（教师引导：上北、下南、左西、右东）
（3）填空：五岳
（4）同学们，请视察广东地图，请同学们在地图上到你们故乡的位置，说说你故乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？
（五）做一做
小明要去运动场，怎么走？
（六）延伸学习
从这个指南针上你可以出哪几个方向？（八个方向）
（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？
总结：今天又什么收获？师生共同评判本节课。小学三年级数学《位置与方向》教学反思
本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌控还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积存。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活体会为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积存自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展现交换中知道上北下南、左西右东。运用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
发布评论