《位置与方向》教案与反思                               
教学内容：
人教版三下第8-9页例4、例5。                                   
教学目标：
1、结合具体情境，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。
2、学会看简单的路线图，并能利用这些词描述行走的路线。
3、能够绘制简单的平面示意图，体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、联系生活，探究新知。
师：看，（出示方向盘）你认为这是什么？
生1：十字架。
生2：十字路口。
师：这是我们以往的学习经验，今天为了学习方便，我们把它叫做“简易方向盘”。通常只要把方向盘的一方定好，另外三个方向就知道了。你喜欢把上方定为什么？
生：北方。
师：那么其他方向分别是什么？（师点生复习巩固）
师：你在辨认方向时有什么感受？
生：南与北相对，东与西相对。
师：是啊，我们把这种现象叫做相对性.。我们还可以把方向盘的上方定为东方或者南方，老师有个疑问，为什么知道1个方向就可以知道其他3个方向呢？
生：因为它们是按照顺时针顺序排列的。
师：对啊，在辨认方向时我们可以利用相对性、顺时针顺序等方法。
师（板书：↑北）老师这样表示什么？
生：表示上方定为北。
师：这是我们习惯性的表示方法，地图、导游图、示意图都是采用这种表示方法的……
师：有时，我们会碰到这样的情况：
（板书：    北
                    ？
西              东
            南            ）
师：你知道这里表示什么方向吗？
生：东北。
师：在东方与北方之间称为东北方。
（师指，生认，教学其他三个方向：东南、西南、西北）
师：同样，我们到1个方向就可以知道其它的7个方向，同桌间一说一说。
（同桌间交流，师巡视。）
师：我们除了认识东、南、西、北四个方向，还有东北、东南、西南、西北四个方向，以后我们还会学到更精确的表达位置的方法。
（出示方向盘）
师：老师想标几个方向？
生：8个。
师：你可以怎么定方向？根据你喜欢的方式，在草稿纸上画一画方向盘，并定好方向。
（生动手制作方向盘，师巡视，同桌间交流）
师：有的小朋友喜欢把上方定为东方，那么你能到其它的7个方向吗？同桌间交流一下。
（同桌间交流）
二、开展活动，强化感觉。（现场：天晴在操场、雨天在教室）
师：刚才我们练习的都是平面上的方向，现在请同学们起立，你面朝？
生：东方。
师：对，请你们面朝西方。
（巩固练习，师说，生辨认方向。）
师：刚才我们到了生活中的方向，看起来我们小朋友还是很能干的，那么你能说一说，你的东方、南方、西方、北方都有些什么？
生：东边有黑板。
生：西边有黑板报。
生：南边有“享受成长”的寄语牌。
生：北边有“快乐学习”的寄语牌。
师：同学们的很仔细，我们一起来说一说。
（生齐说，师教学东北、东南、西南、西北方向的标志物）
师：老师想请你把物品在平面示意图上画下来，上方的方向由你定。
（师板书：
             
       
                                                    ）
（生动手绘图）
师小结：不管上方定为哪个方向，黑板始终在东方，我们的物品定下了，方向也就定下了。
三、走进生活，活学活用。
（出示导游图：
                                    ）
师：从导游图中看到了什么？如果你是小导游，你会怎么介绍行走路线？
生1：我会介绍去猩猩馆。
师：怎么走，先定好一个方向，从大门出发？
生：从大门出发往北走到狮山，再往北走就到了猩猩馆。
生2：我会介绍去飞禽馆。
师：怎么走呢？
生1：可以从大门出发往北走到狮山，再往东北方向走水路就到了飞禽馆。
生2：还可以从大门出发往东北方向行走到长颈鹿馆，再一直往北走经过水族馆到飞禽馆。
生3：我们还可以从大门出发往东北方向行走到长颈鹿馆，再往西北方向行走到达狮山，最后往东北方向走水路到飞禽馆。
师：介绍得很好，如果我要去熊猫馆，你怎么介绍？
生：你可以从大门出发往北走到狮山，再往西北方向行走就到了熊猫馆。
师：还可以怎么走？
生：还可以从大门出发往西北方向行走到达猴子山，再一直往北走经过大象馆后到达熊猫馆。
师：看来我们班的小导游都很了不起，这样吧，选择一个地方，向同桌介绍介绍行走路线。
（同桌间相互交流巩固）
四、总结延伸。
师小结：看来作为导游，不仅要能清楚地辨认方向，把每一条线路介绍得清清楚楚，而且要有灵活性，因为游客随时会有要求……
课后，同学们可以去一地图、示意图、路线图等练习一下，把我们的数学知识运用到生活中。
  听后感：
1、“位置与方向”的学习是抽象的，三年级孩子正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。在设计的时候，李老师很好地把握了这一点，联系实际，以游览动物园为切入点，引起学生的极大的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来。在课堂中，李老师把主动权交还给学生，鼓励学生与小伙伴交流，发表自己的见解，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生的学习兴趣。
2、本单元内容虽然不多，但却难掌握，尤其是要确定参照物。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。所以，确定标准是关键。
自我反思：
经历数学知识形成过程
“位置与方向”学习的过程中，一开课凭借“方向盘”
的已有知识，以设疑“若某物在东北之间” 的位置方向
该是什么？顺势学习“东北、东南、西北、西南”新的方
位置与方向教案向，在此基础上，制作一个简易的“方向盘”，对“八个”
方向在平面图上有所认识......学习至此，将学生带到操场活动
（1）站在操场中间，八个方向；（2）老师说其中一个方向学生马上面向那个方向，并且速度快起来，以利培养灵活性；（3）站在操场中间一八个方向的“标志物”......这样一方面体验数学知识与生活的紧密联系，另一方面为培养空间观念打下基础。