《位置与方向》教案与反思
教学内容:
人教版三下第8-9页例4、例5。
教学目标:
2、学会看简单的路线图,并能利用这些词描述行走的路线。
3、能够绘制简单的平面示意图,体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程:
一、联系生活,探究新知。
师:看,(出示方向盘)你认为这是什么?
生1:十字架。
生2:十字路口。
师:这是我们以往的学习经验,今天为了学习方便,我们把它叫做“简易方向盘”。通常只要把方向盘的一方定好,另外三个方向就知道了。你喜欢把上方定为什么?
生:北方。
师:那么其他方向分别是什么?(师点生复习巩固)
师:你在辨认方向时有什么感受?
生:南与北相对,东与西相对。
师:是啊,我们把这种现象叫做相对性.。我们还可以把方向盘的上方定为东方或者南方,老师有个疑问,为什么知道1个方向就可以知道其他3个方向呢?
生:因为它们是按照顺时针顺序排列的。
师:对啊,在辨认方向时我们可以利用相对性、顺时针顺序等方法。
师(板书:↑北)老师这样表示什么?
生:表示上方定为北。
师:这是我们习惯性的表示方法,地图、导游图、示意图都是采用这种表示方法的……
师:有时,我们会碰到这样的情况:
(板书: 北
?
西 东
南 )
师:你知道这里表示什么方向吗?
生:东北。
师:在东方与北方之间称为东北方。
(师指,生认,教学其他三个方向:东南、西南、西北)
师:同样,我们到1个方向就可以知道其它的7个方向,同桌间一说一说。
(同桌间交流,师巡视。)
师:我们除了认识东、南、西、北四个方向,还有东北、东南、西南、西北四个方向,以后我们还会学到更精确的表达位置的方法。
(出示方向盘)
师:老师想标几个方向?
生:8个。
师:你可以怎么定方向?根据你喜欢的方式,在草稿纸上画一画方向盘,并定好方向。
(生动手制作方向盘,师巡视,同桌间交流)
师:有的小朋友喜欢把上方定为东方,那么你能到其它的7个方向吗?同桌间交流一下。
(同桌间交流)
二、开展活动,强化感觉。(现场:天晴在操场、雨天在教室)
师:刚才我们练习的都是平面上的方向,现在请同学们起立,你面朝?
生:东方。
师:对,请你们面朝西方。
(巩固练习,师说,生辨认方向。)
师:刚才我们到了生活中的方向,看起来我们小朋友还是很能干的,那么你能说一说,你的东方、南方、西方、北方都有些什么?
生:东边有黑板。
生:西边有黑板报。
生:南边有“享受成长”的寄语牌。
生:北边有“快乐学习”的寄语牌。
师:同学们的很仔细,我们一起来说一说。
(生齐说,师教学东北、东南、西南、西北方向的标志物)
师:老师想请你把物品在平面示意图上画下来,上方的方向由你定。
(师板书:
)
(生动手绘图)
师小结:不管上方定为哪个方向,黑板始终在东方,我们的物品定下了,方向也就定下了。
三、走进生活,活学活用。
(出示导游图:
)
师:从导游图中看到了什么?如果你是小导游,你会怎么介绍行走路线?
生1:我会介绍去猩猩馆。
师:怎么走,先定好一个方向,从大门出发?
生:从大门出发往北走到狮山,再往北走就到了猩猩馆。
生2:我会介绍去飞禽馆。
师:怎么走呢?
生1:可以从大门出发往北走到狮山,再往东北方向走水路就到了飞禽馆。
生2:还可以从大门出发往东北方向行走到长颈鹿馆,再一直往北走经过水族馆到飞禽馆。
生3:我们还可以从大门出发往东北方向行走到长颈鹿馆,再往西北方向行走到达狮山,最后往东北方向走水路到飞禽馆。
师:介绍得很好,如果我要去熊猫馆,你怎么介绍?
生:你可以从大门出发往北走到狮山,再往西北方向行走就到了熊猫馆。
师:还可以怎么走?
生:还可以从大门出发往西北方向行走到达猴子山,再一直往北走经过大象馆后到达熊猫馆。
师:看来我们班的小导游都很了不起,这样吧,选择一个地方,向同桌介绍介绍行走路线。
(同桌间相互交流巩固)
四、总结延伸。
师小结:看来作为导游,不仅要能清楚地辨认方向,把每一条线路介绍得清清楚楚,而且要有灵活性,因为游客随时会有要求……
课后,同学们可以去一地图、示意图、路线图等练习一下,把我们的数学知识运用到生活中。
听后感:
1、“位置与方向”的学习是抽象的,三年级孩子正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。在设计的时候,李老师很好地把握了这一点,联系实际,以游览动物园为切入点,引起学生的极大的学习兴趣,使学生主动参与到学习中来。在课堂中,李老师把主动权交还给学生,鼓励学生与小伙伴交流,发表自己的见解,让学生充分体验成功的喜悦,大大激发了学生的学习兴趣。
2、本单元内容虽然不多,但却难掌握,尤其是要确定参照物。在确定某一建筑物的方位时,以某一建筑物为标准,它是一个方位,而以另一个建筑物为标准,它又是另一个方位。所以,确定标准是关键。
自我反思:
经历数学知识形成过程
“位置与方向”学习的过程中,一开课凭借“方向盘”
的已有知识,以设疑“若某物在东北之间” 的位置方向
该是什么?顺势学习“东北、东南、西北、西南”新的方
位置与方向教案向,在此基础上,制作一个简易的“方向盘”,对“八个”
方向在平面图上有所认识......学习至此,将学生带到操场活动
(1)站在操场中间,八个方向;(2)老师说其中一个方向学生马上面向那个方向,并且速度快起来,以利培养灵活性;(3)站在操场中间一八个方向的“标志物”......这样一方面体验数学知识与生活的紧密联系,另一方面为培养空间观念打下基础。
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