大班数学空间位置教案［数学教案：《位置与方向》］
数学《位置与方向》教案1
教学目标：
根底学问与技能：
(1)使学生相识东、南、西、北四个方向，造就学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。
(2)结合详细情境，能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，并能敏捷依据方位确定物体的位置。
(2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，造就学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。
情感看法与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和爱好。
教学重点：分辨东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向。
教具：校内情境图、多媒体课件。
设计意图：
《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经历的根底上，进一步驾驭按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，造就和开展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：
1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经验了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，造就学生用数学的眼光视察生活。
2、联系生活，自主探究。
在学生已经学会分辨东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向分辨方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。
3、走进生活，活学活用。
让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。
教学过程：
一、联系实际，导入新课。
师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我
们学校的位置，谁能给他们介绍一下?
（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。）
（出示课题：位置与方向）师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问协助我们区分方向。
（开课从学生熟识、现实的生活中启程，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发剧烈地探求欲望。）
二、联系生活，自主探究。
（一）学会分辨东、南、西、北
1、寻生活中的数学师：生活中，你视察过太阳是从什么方向升起的吗?（学生齐声答复从东方升起）
师：此时此刻坐在教室里视察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?（指名一个学生画，同位置与方向教案
时教师标出太阳升起的方向是东面）
师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。
（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问协助相识东、南、西、北）
（在生活中学数学，造就学生用数学的眼光视察和思索问题的习惯。）
2、分组探讨，合作探究师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢?（引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对）（注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的实力让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）
3、嬉戏激趣，稳固运用
（1）用手势表示方位教师说一个方向，学生快速用手指出来（要求学生娴熟驾驭学问，造就快速应变实力）
（2）快速转向分辨方位师：面对北（生：前北，后南，左西，右东）面对南（生：前南，后北，左东，右西）面对东（生：前东，后西，左北，右南）面对西（生：前西，后东，左
南，右北）（以活动促开展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的实力。）
（二）用东、南、西、北描述物体所在方向
1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?