大班数学空间位置教案[数学教案:《位置与方向》]
数学《位置与方向》教案1
教学目标:
根底学问与技能:
(1)使学生相识东、南、西、北四个方向,造就学生分辨方向的意识,进一步开展空间观念。
(2)结合详细情境,能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法:(1)通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对四个方位的相识和分辨实力,并能敏捷依据方位确定物体的位置。
(2)将丰富的生活素材融入教学,创设生动、好玩的情境,造就学生从多种角度思索问题的实力,体会解决问题策略的多样性。
情感看法与价值观:通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的亲密联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热忱和爱好。
教学重点:分辨东、南、西、北四个方向,并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点:在详细的情境中,能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向。
教具:校内情境图、多媒体课件。
设计意图:
《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经历的根底上,进一步驾驭按水平方向分出东、南、西、北等方位概念,造就和开展学生的空间观念。
在教学中,我设计了以下三个环节:
1、联系实际,导入新课。
教学时,我考虑到学生刚刚经验了闲适的假期生活,在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际,创设学生熟识的生活场景,将生活素材融入教学中,使学生感受到数学来源于生活,我们身边到处有数学,造就学生用数学的眼光视察生活。
2、联系生活,自主探究。
在学生已经学会分辨东、南、西、北后,开展了用手势表示方位、快速转向分辨方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动,进一步加深和稳固所学学问。
3、走进生活,活学活用。
让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的,并把学生从教室里带到操场上,用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体,使学生充分感受到生活中到处有数学。
教学过程:
一、联系实际,导入新课。
师:新学期,我们班上又迎来了一些新同学,他们还不太熟识我
们学校的位置,谁能给他们介绍一下?
(学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置,从而产生疑问冲突,为新课的导入做好铺垫。)
(出示课题:位置与方向)师:今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问协助我们区分方向。
(开课从学生熟识、现实的生活中启程,使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活,从而激发剧烈地探求欲望。)
二、联系生活,自主探究。
(一)学会分辨东、南、西、北
1、寻生活中的数学师:生活中,你视察过太阳是从什么方向升起的吗?(学生齐声答复从东方升起)
师:此时此刻坐在教室里视察,你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个学生画,同位置与方向教案
时教师标出太阳升起的方向是东面)
师:从黑板上太阳的位置,你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。
(学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问协助相识东、南、西、北)
(在生活中学数学,造就学生用数学的眼光视察和思索问题的习惯。)
2、分组探讨,合作探究师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎样确定呢?(引导学生依据生活常识发觉:东与西相对,南与北向对)(注意联系学生已有的学问水平,挖掘学生内在探究新知的实力让学生不拘一格,从多角度,用多种方法来求证新知。)
3、嬉戏激趣,稳固运用
(1)用手势表示方位教师说一个方向,学生快速用手指出来(要求学生娴熟驾驭学问,造就快速应变实力)
(2)快速转向分辨方位师:面对北(生:前北,后南,左西,右东)面对南(生:前南,后北,左东,右西)面对东(生:前东,后西,左北,右南)面对西(生:前西,后东,左
南,右北)(以活动促开展,通过形式多样、新奇好玩的活动,激发学生参加教学的热忱,提高学生娴熟运用学问的实力。)
(二)用东、南、西、北描述物体所在方向
1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?
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