客至读后感一百字8篇
客至读后感一百字篇1
应走在不绝阅读积累的路上——苏霍姆林斯基。
静下心来品读了苏霍姆林斯基的教育著作《给老师的一百条建议》，触动很深。不愧是教育大家，苏霍姆林斯基对教育、教学显现的问题，该实行的方法，分析得深刻、到位，对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。
苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教育思想中，有一个极为紧要的，就是老师应当酷爱读书。
老师读书到底有什么必须？苏霍姆林斯基举了一个例子：
一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得特别杰出。听课的老师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也忘掉了。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自身的全部心血都倾注给自身的同学了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您
花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了约莫15分钟。”
像这位历史老师这样的人，谈到自身的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种准备呢？那就是读书。
在教学实践过程中，我们常常强调同学要多读书，会读书，反思一下，作为学问教授者的我们平常多读书吗？会读书吗？或许部分语文老师的读书活动还没有同学开展得好。
提到读书，很多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊！确实，老师每天必须做的：备课、上课、批改作业、辅导个别同学、上交各种业务学习料子，做班主任的还有更多大大小小的事……这些事占去了很多时间。阅读的时间从哪里来？终归每天只有24小时！
上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不埋怨没有空闲时间读书，由于读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分
钟准备出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必须调整自身的心态，让读书出自内心的需要。
其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去做而已。我们只是为自身的懒于阅读了很好的借口。是一件美好的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本感喜好的名著或者专业杂志，一有空闲就见缝插针地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或爱好的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢……
我们应当确立终身读书的观念，自发地多读书，读好书，丰富自身的读书积累，提高自身的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不绝提升。老师的阅读同样需要从课内读到课外，不绝地扩大自身的阅读面，进而不绝地提升自身的阅读品质。新课程标准列出了同学课外阅读的推举书目，作为语文老师，假如我们自身都没读过，又何以去引导同学？又何以用自身的行动去影响同学？
我们要让阅读成为生活的必须；让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝集着人类文化精神的读物都应
当进入我们的视野，这样我们才略成为人类文明之火的传薪者；才略把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才略把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与奇妙，世事的`无端与诡异，教授给那些求知如渴的莘莘学子们。
我们必须明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。
教育教学的道路上，我们要“活到老，读到老”，不绝积累，不绝增长职业智慧，在课堂上尽显教书育人的魅力，培育宝贵的生活品质，制造一种诗意美好的人生境界。
客至读后感一百字篇2
读了苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》，觉得每条建议都是那样富有哲理，假如能运用于我们现在的教育工作之中，是会特别有意义，特别有价值的。
“老师，要珍惜儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像珍惜最宝贵的财富一样珍惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”而要保护儿童对老师的信任，就必须“严格地、坚持地挂念儿童，挂念儿童的人的尊严感”。由于“只有老师挂念同学的人的尊严感，才略让同学通过学习而受到教育”。同学的心灵是脆弱的、简单受伤的，他们没有我们想一百条裙子读后感
象的能够那么刚强地克服困难。因此，不管是面对犯错的同学，还是面对某方面进展有障碍的同学，我们都应当用一颗善良、宽容的心去珍惜他们、敬重他们，耐性地帮助他们克服困难。或许我们会发觉，冷漠的训斥并不能实现我们所要的教育目的，而敬重同学，让他们有自负感和尊严感却往往能使教育事半功倍。
这学期，我要多读书，多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践阅历方面的著作，重点读苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》一书，以提升自身的教育素养，并将好的阅历应用于教学之中。同时注意积累、总结自身教学工作中的阅历与教训，并记录下来，让自身的教同学涯也留下一行浅浅的脚印。
客至读后感一百字篇3
本学期，我们的王校长给大家推举了好几本知名的教育专著，推举我们要抽闲学习学习。《给老师的一百条推举》就是其中的一本，端午节放假期间，我认真读了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“推举”的形式，将他对教育的认得和体验与你娓娓道来。他不喜好大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心
理学的基本观点叙述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的推举。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一满地阅读、品味。
这本书最早吸引我的是“老师的时刻从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。在平常的工作中我们都认为时刻总是不足用，每一天总是备课、上课、写反思、批改同学的作业，参加教研活动等，忙繁繁忙的一天时刻就过去了，可收获却不大。
？给老师的一百条推举》这本书给了我们一个很好的推举：读书。他认为：读书是节省老师时刻有效的方法之一、读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时刻来准备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时刻来准备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不就应总是埋怨时刻太少、事情太多。而就应捉住一切可利用的时刻来丰富自身的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时刻在扩大自身的学问储备，持之以恒地提高自身的教育技能教育技巧。我们只有自动地学习，不绝丰富自身的学问，才略学会制造性地使用教材，才略使自身成为一个讨论型的教育工。