客至读后感一百字8篇
客至读后感一百字篇1
应走在不绝阅读积累的路上——苏霍姆林斯基。
静下心来品读了苏霍姆林斯基的教育著作《给老师的一百条建议》,触动很深。不愧是教育大家,苏霍姆林斯基对教育、教学显现的问题,该实行的方法,分析得深刻、到位,对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。
苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教育思想中,有一个极为紧要的,就是老师应当酷爱读书。
老师读书到底有什么必须?苏霍姆林斯基举了一个例子:
一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课,课上得特别杰出。听课的老师们和视导员听得入了迷,竟连做记录也忘掉了。课后,邻校的一位老师对这位历史老师说:“是的,您把自身的全部心血都倾注给自身的同学了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您
花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了约莫15分钟。”
像这位历史老师这样的人,谈到自身的每一节课,都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种准备呢?那就是读书。
在教学实践过程中,我们常常强调同学要多读书,会读书,反思一下,作为学问教授者的我们平常多读书吗?会读书吗?或许部分语文老师的读书活动还没有同学开展得好。
提到读书,很多老师感觉无奈:我们也想读书啊,可是真的没有时间啊!确实,老师每天必须做的:备课、上课、批改作业、辅导个别同学、上交各种业务学习料子,做班主任的还有更多大大小小的事……这些事占去了很多时间。阅读的时间从哪里来?终归每天只有24小时!
上文所谈到的那位历史老师一样的人,他们从来不埋怨没有空闲时间读书,由于读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的:读书多了,积累深厚,备课不再是死抠教科书,就能用15分
钟准备出让人入迷的课,就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以,我们必须调整自身的心态,让读书出自内心的需要。
其实,我们并非真的一点时间也挤不出来,只是我们的心倦怠了,不想去做而已。我们只是为自身的懒于阅读了很好的借口。是一件美好的事,不拘形式,不拘数量,不拘内容。在办公桌上放置一两本感喜好的名著或者专业杂志,一有空闲就见缝插针地读一两篇或一两页,既是学习,也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或爱好的杂志,睡前美美地读几页,是一种很好的催眠呢……
我们应当确立终身读书的观念,自发地多读书,读好书,丰富自身的读书积累,提高自身的读书品质,实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不绝提升。老师的阅读同样需要从课内读到课外,不绝地扩大自身的阅读面,进而不绝地提升自身的阅读品质。新课程标准列出了同学课外阅读的推举书目,作为语文老师,假如我们自身都没读过,又何以去引导同学?又何以用自身的行动去影响同学?
我们要让阅读成为生活的必须;让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的,无论是中国的还是外国的,无论是科技的还是人文的……一切凝集着人类文化精神的读物都应
当进入我们的视野,这样我们才略成为人类文明之火的传薪者;才略把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮;才略把人类心灵的广袤与深邃,世界的多样与奇妙,世事的`无端与诡异,教授给那些求知如渴的莘莘学子们。
我们必须明白:读书是心的享受,是进步的阶梯,是为师的责任。
教育教学的道路上,我们要“活到老,读到老”,不绝积累,不绝增长职业智慧,在课堂上尽显教书育人的魅力,培育宝贵的生活品质,制造一种诗意美好的人生境界。
客至读后感一百字篇2
读了苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》,觉得每条建议都是那样富有哲理,假如能运用于我们现在的教育工作之中,是会特别有意义,特别有价值的。
“老师,要珍惜儿童对你的信任”这一条建议,我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到:“要像珍惜最宝贵的财富一样珍惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”而要保护儿童对老师的信任,就必须“严格地、坚持地挂念儿童,挂念儿童的人的尊严感”。由于“只有老师挂念同学的人的尊严感,才略让同学通过学习而受到教育”。同学的心灵是脆弱的、简单受伤的,他们没有我们想一百条裙子读后感
象的能够那么刚强地克服困难。因此,不管是面对犯错的同学,还是面对某方面进展有障碍的同学,我们都应当用一颗善良、宽容的心去珍惜他们、敬重他们,耐性地帮助他们克服困难。或许我们会发觉,冷漠的训斥并不能实现我们所要的教育目的,而敬重同学,让他们有自负感和尊严感却往往能使教育事半功倍。
这学期,我要多读书,多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践阅历方面的著作,重点读苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》一书,以提升自身的教育素养,并将好的阅历应用于教学之中。同时注意积累、总结自身教学工作中的阅历与教训,并记录下来,让自身的教同学涯也留下一行浅浅的脚印。
客至读后感一百字篇3
本学期,我们的王校长给大家推举了好几本知名的教育专著,推举我们要抽闲学习学习。《给老师的一百条推举》就是其中的一本,端午节放假期间,我认真读了这本书。在阅读过程中,我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了很多的东西,他没有空洞的理论训导,而是以提“推举”的形式,将他对教育的认得和体验与你娓娓道来。他不喜好大而空的说教,而是深入你的内心,联系教育生活的实际,用了很多生动的事例和实际体会,把枯燥的教育学、心
理学的基本观点叙述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的推举。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一满地阅读、品味。
这本书最早吸引我的是“老师的时刻从哪里来”,它确实让我产生了很大的共鸣。在平常的工作中我们都认为时刻总是不足用,每一天总是备课、上课、写反思、批改同学的作业,参加教研活动等,忙繁繁忙的一天时刻就过去了,可收获却不大。
?给老师的一百条推举》这本书给了我们一个很好的推举:读书。他认为:读书是节省老师时刻有效的方法之一、读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对学问的渴求!他还在书中举了一个例子:一天,一位老老师上了一堂特别精彩的公开课,她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她:“你花了多少时刻来准备这节课”时,这位老老师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时刻来准备的!”在感动之余,我也豁然开朗。我们不就应总是埋怨时刻太少、事情太多。而就应捉住一切可利用的时刻来丰富自身的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时刻在扩大自身的学问储备,持之以恒地提高自身的教育技能教育技巧。我们只有自动地学习,不绝丰富自身的学问,才略学会制造性地使用教材,才略使自身成为一个讨论型的教育工。
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