观沧海一等奖教学设计第1篇
  1、课本原文
  课文：
  东临碣石，以观沧海。
  水何澹澹，山岛竦峙。
  树木丛生，百草丰茂。
  秋风萧瑟，洪波涌起。
  日月之行，若出其中。
  星汉灿烂，若出其里。
  幸甚至哉，歌以咏志。
  2、教学设计
  一、教学目标
  1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。
  2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
  3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。
  二、教学重难点
  诵读诗歌，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。
  三、教学过程
  （一）谈话导入，激发兴趣
  同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！
  （二）初读诗歌，整体感知
  1、展示资料，分享所得
  学生分享有关乐府诗和作者的资料，了解作者，并且了解诗歌的写作背景。
  作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。
  背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
  2、解决生字词
  碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
  3、诵读诗歌，体会情感
  （1）学生以他喜欢的方式读，并纠正发音有问题的字词。
  （2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。
  （3）播放音频文件《观沧海》。
  （三）细读诗歌，情景交融
  1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？
  明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。
  2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？
  水：澹澹
  山岛：竦峙
  洪波：涌起
  树木：丛生
  百草：丰茂
  日月之行星汉灿烂
  3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
  明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特。
  （四）品读诗歌，体会写法
  本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？
  明确：动静结合，虚实结合
  （五）课堂小结
  带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地感受作者的伟大理想并受到感染。
  （六）布置作业
  1、背诵《观沧海》。
  2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感。
观沧海一等奖教学设计第2篇
  1、课本原文
  课文：
  东临碣石，以观沧海。
  水何澹澹，山岛竦峙。
  树木丛生，百草丰茂。
  秋风萧瑟，洪波涌起。
  日月之行，若出其中。
  星汉灿烂，若出其里。
  幸甚至哉，歌以咏志。
  2、教学设计
  一、教学目标
  1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。
短歌行写作背景  2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
  3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。
  二、教学重难点
  诵读诗歌，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。
  三、教学过程
  （一）谈话导入，激发兴趣
  同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！
  （二）初读诗歌，整体感知
  1、展示资料，分享所得
  学生分享有关乐府诗和作者的资料，了解作者，并且了解诗歌的写作背景。
  作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。
  背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。