核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略
摘要：新课程教学标准的提出，高中语文课堂中，教师需要培养学生的学科核心素养，促进学生语文思维能力的发展，在开展阅读教学活动的时候，也需要加强对于学生写作技巧的指导，让学生通语言思维的锻炼，可以提升自身的逻辑思维能力，或者是辩证思维能力，教师在实际的教学情况中，也可以发现学生是缺乏辩证性的训练活动的，在结合辩论活动的过程中，提高学生的思辨性，因此，本文就高中语文思辨性写作教学策略进行分析和探讨。
关键词：高中语文；思辨性写作教学；合理质疑；深刻分析；理清概念；明确观点
在素质教学理念与教学课堂不断落实发展的过程中，对于学生综合素养的发展是非常关注的，其中，在高中教学体系中，要求各个科目的任课教师，都需要对于学生的学科素养进行有效的培养与发展，这样才可以在巩固学生学习基础的前提下，对于学生的综合学习能力进行全面化的培养，在高中语文教学中，教师可以结合一些社会中的热点话题，开展辩论活动，让学生对于语言表达能力的培养与强化，提升自身的语言逻辑思维，这样在进行议论文写作的过程中，才可以比较突出自身的逻辑四边形，教师也可以将课后教学与思辨培养进行有效的结合，引导学生在课堂的学习中，进行合理的质疑。
一、合理质疑
在核心素养教学理念的指导下，高中阶段的任课教师，对于学生综合学习素养的发展是比较重视的，在高中语文教学中，教师在开展写作练习活动的时候，就需要对于学生的语言表达能力进行有效的培养，这样才可以减少学生在写作过程中的语言逻辑错误，让学生的遣词用句可以符合正常的语言环境，教师在为学生讲解文章结构的过程中，也需要引导学生对于知识内容进行合理的质疑，通过将课后教学与思辨培养相结合，对于学生的思辨性思维能力进行有效的提升与发展。
例如，在教授学生学习《红烛》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下预习的过程中，利用网络进行学习资源的查，对于作者闻一多的生平，以及这篇文章的创作背景进行学习和了解，教师在学生进行自主阅读的过程中，就可以通多媒体教学方式在课堂中的运用，让学生将自主性的阅读活动，与朗读训练进行有效的结合，理清楚诗歌的写作思路，对于诗人的伟大抱负进行体会和感悟，教师通过作者写作背景的讲解，也可以让学生比较深刻的理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神，学生的把握诗歌意象的过程中，可以对于新的诗歌形式的魅力进行了解学习，对于诗歌的结构美
、情感美都可以进行初步的学习，教师在讲解文章相关内容的过程中，也需要培养学生的审美鉴赏与创作素养，通过让学生对于诗词中国富有表现力的语言进行细致的品味，也可以在学生进行合理质疑知识的过程中，促进学生思维的发展，培养学生的语言建构与运用素养。
二、深刻分析
在高中阶段的学习中，学生学习经验的增加，以及基础知识内容的积累与巩固，都要求学生对于各种理论化的知识内容，进行深刻的分析，教师在高中语文教学中，可以通过将阅读教学与思辨培养进行有效的结合，在提高学生阅读理解能力的同时，也可以引导学生对于文章的结构、布局，以及段落的划分进行深刻的思考，教师通过朗读训练活动的开展，也可以对于学生的思辨性写作能力进行有效的培养。
例如，在教授学生学习《立在地球边上放号》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生有感情的进行诗歌的朗诵，并且在这个过程中，理解力的作用，教师在带领学生深刻的理解和分析文章内容的过程中，就可以让学生感受诗歌中蕴含的无私奉献的精神和爱国情感，让学生对于意象的特点和作用进行合理有效的讨论，教师在为学生分析、鉴赏意象特点的过程中，就可以让学生了解其中的意境和作用，通过对于学生
的质疑精神进行培养，也可以促进学生思辨性写作教学思维的形成，提高学生在文章立意时的深度，教师在进行课程导入的过程中，就可以引用五四运动一百周年的礼物背景，让学生结合历史历史知识内容，对于文章内容也可以自主的进行分析，以及深刻的讨论。
三、理清概念
学生在进入高中阶段开始学习之后，就需要对于自己的自主学习意识进行有效的提升，高中阶段的学业任务是非常繁重的，学习时间的紧张，就导致了对于学生的学习能力有更加高标准的要求，教师在高中语文教学中，就可以将写作教学与思辨培养进行科学有效的融合，引导学生对于不同文章的概念进行明晰的理解，锻炼学生的思辨性思维。
例如，在教授学生学习《短歌行》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生结合原文的翻译，进行文章的预习和理解，因为时光是一去不复返的，只有无愧于当下，人生才可以不留遗憾，教师可以先让学生对于作者进行了解，曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，以及书法家，在为学生拓展一些背景性的学习内容之后，学生就可以对于不同的学习概念进行明确，学生在学习古诗词的过程中，也可以对于诗人所采用的写作手法进行合理的借鉴，这样在写作的过程中，也能够起到积极促进的效
果。
四、明确观点
无论是学生在写作的过程中，还是在进行文章阅读的过程中，都需要先对于学习的目标进行明确，这样才可以有效的提高学习的效果，教师在高中语文教学中，就可以先引导学生明确课堂中的重点学习任务，然后在开展教学活动，在培养学生写作能力的过程中，教师在引导学生明确写作观点的过程中，就可以给予学生比较充足的写作选择空间。
例如，在教授学生学习《百合花》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生结合自己对于文章内容的预习，在课堂中对于文章的题目进行讨论，教师也可以通过引导学生对于文章结构进行合理的明确，让学生朝着正确的学习方向进行讨论，这样也可以提高学生在学习过程中的质疑意识，促进议论文写作质量的提升。
总而言之，教师在高中语文教学中，对于实际的教学情况进行了解的情况下，就可以得知，语文课程体系的教学设计，是缺乏对于学生思辨能力培养的，这也是学生议论文作文写作质量低下的主要原因之一，教师在将写作教学与思辨培养进行有效结合的过程中，就需要先对
学生的语言逻辑思维进行合理有效的培养，在完善学生逻辑思维性的前提下，才可以对于学生的思辨性学习能力进行有效的培养，引导学生在写作的过程中，明确各种观点的运用。
短歌行写作背景
参考文献：
[1]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报,2014,30(06)
[2]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学(下半月),2013(03)