《短歌行》优质课教案(统编版高一必修上)
学习这篇课文时，要注意把握诗文中出现的典故的含义，体会通过典故表达思想情感的手法。出诗眼，围绕诗眼体会诗人情感的变化。结合诗文写作的背景以及诗人的人生经历，对主旨有更深刻的理解。
【素养目标】
1.了解曹操的基本情况，掌握短歌行的思想内容。
2.诵读诗歌，学会把握诗歌的意象，赏析诗歌。
3.体会诗人曲折含蓄地表达自己渴求招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
【教学重难点】
1.体会诗人曲折含蓄地表达自己渴求招纳贤才以建功立业的心情。
2.运用典故及引用诗句表达情感的技巧。
【教学方法】
合作探究法、点拨法。
【教学过程】
一、情景导入
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人？
明确：奸雄、狡猾、残忍（言之有理即可）
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。今天我们主要分析他作为文学家的一面，体会他作品中反映出来的作为政治家的抱负和情怀。
二、知人论世
1.了解作者
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
2.释题
“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌平调曲》，短歌、长歌因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
三、朗读全诗,整体感知
短歌行写作背景
预习检查：
1、朗读感知
组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。
2、正音
教师根据学生朗读中出现的问题纠正读音，提醒重点字词，字音。
譬（pì）如 掇（duō）
契（qì）阔（kuò）谈（tán）讌（yàn） 吐（tǔ）哺（bǔ）
3、情境感染
播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑，体会全诗的感情基调
感情基调：慷慨悲壮
4、朗读指导
组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。
朗读技巧提示:四言诗节奏上为二二节拍，朗读时感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。
3、正音
教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。
譬（pì）如 掇（duō）
契（qì）阔（kuò）谈（tán）讌（yàn） 吐（tǔ）哺（bǔ）
四、文本研究
【思考1】在这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗？
明确 ： 忧
【思考2】这种“忧”情是怎么表达出来的？
明确 ：采用直接抒情与间接抒情相结合的方式
补充：直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情:1.借景抒情 寓情于景 情景交融
2.托物言志
3.用典
【思考3】出诗歌中直接抒写“忧”情的句子
慨当以慷，忧思难忘。
忧从中来，不可断绝。
【思考4】出间接抒写“忧”情的句子，分析诗人为何而忧？
第一节：对酒当歌，人生几何？……唯有杜康。
学生赏析，明确：作者用“朝露”来比喻人生短暂，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《古诗十九首 驱车上东门》)
“何以解忧，唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考，这种对生命短暂、宇宙永恒的深切体悟，在后代诗歌中比比皆是：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（唐杜甫《登高》）
前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下（唐陈子昂《登幽州台歌》）
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