关于“三新”背景下高中语文古诗文教学的几点思考
摘要：随着教育改革的不断推进与素质教育的深入发展，高中语文教学在深化培养学生道德素质的同时也更加重视学生语言文字运用能力的提升。在“三新”背景下，应试教育的高中语文教学模式已经不再适用，如何改变教学模式进行创新已经成为当下高中语文教师在教学中不得不思考的问题。尤其是对于古诗文教学来说，在“三新”背景下教师更应该不断学习新的教学思想，积极在实践教学中不断创新。
关键词：“三新”改革；高中语文教学；古诗文教学
新课标、新课改和新高考都对高中语文教学提出了更高的要求，高中语文古诗文教学作为语文教学中的重点和难点也应该在新的要求下不断转型升级，才能适应教育与时代的发展。“三新”分别从不同的方面和角度指向了学生语文核心素养的培养，在新的教育改革中更强调学生的实践能力和创新能力，注重在学习知识的同时也要做到德智体美劳的全面发展。因此，在高中语文古诗文教学中要注重学生的深度学习和迁移应用能力的培养。
一、“三新”背景下对古诗文教学的新要求
1.注重挖掘古诗文的文化内涵
通过对比新旧教材可以发现，在最新的教材中增加了古诗文的篇目，可见在新的教学形态下古诗文阅读教学已经成为高中语文教学的重要组成部分。进行古诗文教学的内在意义源于对中华文化的传播与新时代培养学生文化自信的要求，对深化培养学生语文核心素养具有重大意义。
古诗文时代久远，是中华文化源远流长的象征，教材中的古代诗文篇目代表了我国语言文字和文化的起源与发展。通过对古诗文中的语言文字和韵律情感的学习更能够让学生认识到我国语言文字发展的特点，培养学生的语言文字运用能力。在高中语文新教材的改革中出现了诗歌单元，正符合了新课标所提倡的单元教学模式，能促进学生对同一主题古诗文的系统学习。
在高中语文古诗文的单元教学中，教师要注重挖掘古诗文的文化内涵。古诗文作为我国语言文化的传承，具有很强的音乐美和韵律美，要适当采用知人论世的教学方法，在教学过程中为学生补充相关的写作背景和作者经历，使得诗歌内容更加形象饱满。例如在必修一的古诗文单元教学中涉及《短歌行》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》《永遇
乐.京口北固亭怀古》等不同时期的几篇文章，分别从不同的角度展现了作者的理想抱负、人生追求和人生态度等。本单元中的每一篇古诗文都各具特，教师在教学过程中要善于发现诗文的共同点，挖掘古文的文化内涵，例如从诗歌对人生状态的感悟作为共同的出发点展开教学，挖掘文中思想文化的当代意义和价值。短歌行写作背景
2.课内课外相结合
高中语文教学不仅强调课内知识的学习，更要注重课外的阅读和拓展，在结合选修课程和必修课程的基础上进行个性化阅读，激发学生阅读兴趣，拓展学生的视野，创造良好的阅读环境。在新的高中语文教材中，除了教师必须进行教学的课文之外，还设置了自读篇目，同时在每册教材的最后还增加了古诗词诵读单元。
高中语文学习是课内和课外相结合的过程，教师不仅要充分利用教材中的资源，还要结合学生实际进行适当的拓展阅读。追溯我国的古诗文发展历程不难发现，从春秋战国开始每个时期的诗文都有各自的特点，在漫长的历史发展过程中文人墨客创作的诸多优秀诗文篇章没有引入教材，就拿《诗经》来说，虽然在教材中出现了部分代表性的篇目，但仍然还可以补充《硕鼠》《桃夭》等。高中语文教师可以借助课外阅读的方式促进学生选择感兴趣的篇目来
进行阅读，在阅读分享课上教师也可以让学生对所阅读的内容进行展示,并进行点评，从而提高学生的语文鉴赏能力。
同时在高中语文的学习中也不乏对大家名篇的古诗文学习，对高中阶段的学生来说，他们对很多作者已经有所了解。尤其是像李白、杜甫这些名家，学生对其人生经历和作品风格有了初步认识，在教学过程中教师可以以此为突破口选择相同作者在同一时期的不同篇目或不同时期同一主题的文章进行课外补充阅读。通过课内课外相结合的古诗文阅读教学，学生就能对作者有更充分的认识，在理解作品内涵上也会更加容易。
二、“三新”背景下高中语文古诗文教学思路探讨
首先，要尊重学生的独特看法。无论是新高考还是新课改，都对学生的自主学习能力提出了更高的要求。尤其是在新高考中面临着更加丰富多样的出题形式，学生更需要对所学的知识进行灵活运用。在“三新”背景下，传统教学中使用答题模板应对考试的方法已经不再适用，高中语文古诗文教学更应该注重学生的独立思考，在鉴赏学习古诗文的同时更要注重培养学生的学习方法，以帮助学生在多变的环境中不断提升语文核心素养。
正如一万个读者眼中有一万个哈姆雷特，在高中语文古诗文教学中也是如此。在古诗文的鉴赏中，没有绝对正确的观点，也没有绝对错误的看法，只要是有理有据、言之成理即可。对于同一首诗文，不同的学生也有不同的理解，高中语文教师要注重教会学生鉴赏方法，尊重学生的独特想法。
在古诗文教学的鉴赏中，最重要的考点包括意象、意境、情感和写作手法几个方面，高中教师在教学过程中要注重对考点及鉴赏方法的讲解。例如，《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗分别展现了曹操和陶渊明面对官场的不同态度和人生理想，教师可以先用其中一首作为案例进行鉴赏方法的教学，然后再将另外一首诗歌交给学生自主学习和鉴赏。让学生对比作者的不同思想和人生态度，经过学生的自主学习，教师再通过学生分享的形式检查学生的鉴赏学习情况，表扬补充学生的独特看法。经过这样的对比观察，学生就能对诗歌有更深入的理解。
其次，在逐步深化的教育改革中，越发强调学生的迁移运用能力。古诗文学习的价值不只在于分析追溯我国古代语言文字运用的形式和特点、挖掘其中蕴含的价值观念和历史文化，更要结合当下的实事进行分析，对其中蕴含的价值到当代意义。例如，在教材中的古诗文常
常包含着家国情怀，教师在教学过程中要注重联系当下的时代发展进行推广和补充，从而建立社会主义核心价值观。例如《短歌行》中表达了求贤若渴和天下归心的爱国情感，可以引申为团结友爱、积极进取的民族情感。
三、结语
“三新”改革是素质教育的进一步深入发展，在高中语文教学中也更加注重对学生学习能力和实践运用能力的培养。对古诗文教学来说，“三新”的背景既是”机遇也是挑战，教师要在教学中不断革新自我，联系实际深化对学生语文核心素养的培养。
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