摘 要：在高中语文课上有很多传统文学非常具有代表性，象征着前人文学成就以及文化底蕴，高中生通过对这些经典文本展开学习，可以借鉴其中一些写作技巧，也可以陶冶情操。《短歌行》是高中语文教材中的一首古诗，作者是建安文坛代表人物曹操，《短歌行》风格恢弘悲凉，其中“月”意象的运用非常巧妙。文章从“月”意象运用入手，对《短歌行》创作的巧妙之处进行分析。
关键词：高中语文 曹操 《短歌行》 “月”意象
意象在传统美学中有着不可忽视地位，也是古典文学中的重要核心。作者对意象的运用，往往融合了作者本身的情感和思想，同时也是一种对无限联想的触发。“月”意象通常是代表着清亮脱俗以及潇洒旷达，其中可以融入作者诸多情感，在诸多文学经典中有“月”意象运用，在高中语文课上这类文本也是比较丰富，其中有代表性作品就是《短歌行》，这首作品创作背景是比较特殊的，处于作者人生中非常关键的一个时期，而对“月”意象的运用，展现出作者诸多
思想以及情感。
一、《短歌行》中“月”意象与他人作品中“月”意象不同
运用“月”意象的古诗词很常见，如《古诗十九首》的《孟冬寒气至》中就有：“三五明月满，四五詹兔缺”。《孟冬寒气至》这首作品饱含着对亲人以及家乡的思念。思乡之情是月亮被寄予最多的一种情感，但是在《短歌行》中“月”意象与思乡并没有什么联系。诗中两处“月”意象，分别是“明明如月”、“月明星稀”，与“三五明月满”有着明显的区别：《短歌行》中“月”意象所凸显的并不是月亮本身，而是借助月的洁白和明亮，是对人才的比喻；而“三五明月满，四五詹兔缺”中，则是对人的情感的解读。从整个作品上看，《短歌行》是作者对自身抱负以及求贤若渴心态的抒发。
二、曹操对“月”意象情有独钟
《短歌行》中对“月”意象进行了运用，但是在曹操创作生涯中，“月”意象并不是罕见的，而是经常被作者运用到自己的作品中。曹操的诗目前现存有二十多首，都属于乐府诗[1]。而这些诗的写作手法以及内容，与汉乐府中短歌行写作背景“缘事而发”的精神是有着紧密联系。“月”意
象在作者很多文学经典中都有所运用，如《观沧海》中就有“日月之行”，《度关山》中“黜陟幽明”。可以看出“月”意象是作者比较情有独钟的意象。曹操本就是在文学方面有着巨大成就的文化大家，也是建安文坛的代表人物，对“月”意象还是有着一定的情感。另外就是《短歌行》“青青子衿”，实际上这一句是对诗经中一些句子的化用，“子衿”本身是一种对爱情相思情感的抒发，作者对其进行化用，显得别出心裁。
三、抒发作者人生抱负以及求贤若渴
《短歌行》运用了两处“月”意象，如“明明如月”和“乌鹊南飞”。作者本身具备横槊赋诗的个人气魄，但是对当时作者来说，有着一定的困扰存在，那就是为了实现人生理想。作者需要招揽大量贤才，从而实现对天下统一[2]。但是人生苦短，当时作者也是感叹“人生几何”。而月亮则是永恒的代表，人生虽然是有限的，但是作者对月亮这样的贤才还是非常渴望，这样人生苦短就与自身抱负形成了一种比较独特对比。《短歌行》中作者对“月”意象赋予的内涵是合理的，比较独特的地方就是作者是将人才和月亮联系起来。
“明明如月，何时可掇？”对作者来说，何时可以摘取如月亮一样的人才，这是一种非常强烈的渴求。“月”意象在作者的笔下没有摆脱原本内涵，曹操如同爱惜恋人一样，对贤才有
着强烈渴望，月总是带有皎洁和明亮特点，同时也让人心生向往。
“月明星稀，乌鹊南飞”作者当时是结合自身人生经历以及背景，处于征战天下的过程中，连续消灭了诸多强敌，此时，他更需要人才，也希望人才能够主动投奔自己，而不是向南方“飞”去。作者感叹自己人生短暂，如果有贤才可以为自己所用，那么就能实现自己天下一统的理想。而作者之所以选择了“月”意象，一方面是他对“月”意象情有独钟，另一方面则是月亮与贤才之间有着一定共同之处，如高贵和难得。这与前面作者对诗经中“子衿”化用形成了一定照应，就是自己对贤才的一种渴望，正如女子思念恋人一般强烈。
四、展现作者一统天下胸襟
《短歌行》中“月明星稀”是一种实景，也可以说是一种虚景。作者当时仰望星空，高空中浩瀚的星河让作者产生了非常强烈的诗兴。忍不住作诗一首对自身情感进行抒发[3]。因此《短歌行》就是作者在这种情不自禁的情况下创作出来，情感真挚也是显而易见。若说这是作者的一种幻想，月亮用自己明亮的光芒，将天上的繁星掩盖，这样才会产生一种月明星稀的视觉效果。月亮是用自己的清澈光芒照耀着大地，可以将大地上所有事物清楚反映出来。实际上这反映出一种非常旷远的景象，作者用这种意象来暗示自己迎来了非常好的时机，贤
才可以出仕为自己出力，这样自己一定是可以大有作为。作者用了三个“明”来对月亮进行形容，通常来说在诗词创作中是比较避讳用词重复，但是《短歌行》这首诗这样的写法显得是非常自然，因为作者本身就是在这种关键时刻，用了“月”意象来表达自己的求贤心态，所以此时作者对月的明亮实际非常喜爱，没有其他修饰，就是用“明”来进行表示。通常月亮总是和缠绵情感是紧密结合，但是在作者笔下，“月”意象代表的是一种悲凉和旷达的感受，在其中表现的是作者一统天下的宏伟蓝图。
结语
总之，在高中语文课上诗词的教学一直以来是重要的内容，也是教学的难点。对教师来说，《短歌行》这首作品是可以让高中生进行理解并且实现拓展延伸的一首作品。“月”意象在《短歌行》中则是至关重要的一部分，是作者情感的寄托和表达，教师需要对之进行深度挖掘。
参考文献
[1]吴卫东.带着学生的问题走进课堂——以苏教版高中语文必修一《今生今世的证据》教学为例[J].名作欣赏，2018（26）：120-121.
[2]王奥轩，何善亮.课堂静默的教育价值及其实现路径——基于高中语文特级教师阅读教学片断的思考[J].现代中小学教育，2018，34（06）：21-24.
[3]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.
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