短歌行写作背景
《短歌行》教学设计
我所设计的本课的学习目标是三个：一是赏析本文手法；二是反复诵读，理解情感；三是学会评价人物。为此我设计了学案，让学生在预习课上充分预习，独立完成学案。为了更好的完成学习目标，整节课我设计了三个教学环节，分别是：“初读诗歌，读准字音，把握节奏”“再读诗歌，分析手法，理解情感”“美读诗歌，读出诗蕴，臧否人物”。整堂课抓住诗眼“忧”字，第一个环节主要是要求读准字音，初步感受诗歌。在第二个环节中，让小组充分讨论、自主鉴赏诗歌并上台展示分析诗歌的手法和曹操的“忧”情。然后教师总结，进一步探讨诗歌“忧”字背后的积极精神。第三个环节主要是在前面理解诗人情感的基础上，要求学生美读诗歌，最后评价曹操，展示佳作。我也尝试写了一首诗和同学们共同展示，以期能感染和带动学生课下能多多练笔。
《短歌行》这节课的课堂设计我主要是想要突出两点：
1、学生的主体作用。
现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是高中学生，每一个人都有自己的
特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱，或擅长绘画，或擅长表演，或思维敏捷……教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。
因为曹操的《短歌行》课文内容相对浅显，而且我们所使用的教材对这首诗歌都有注释、翻译以及赏析,因此充分调动学生的积极性和主动性，让他们尝试自己去鉴赏分析，然后小组合作交流最后展示学习成果。最终学生的呈现也是相当精彩。
2、重视诗歌的诵读
语文课堂是培养学生听说读写能力的课堂，是书声琅琅的课堂。而作为一首诗歌更是应该让学生反复诵读。这节课我主要设计了“初读诗歌，读准字音，把握节奏”“再读诗歌，分析手法，理解情感”“美读诗歌，读出诗蕴，臧否人物”三个环节，并且在这三个环节中始终贯穿了诵读。包括个人读、齐读，自由读以及小组读等各种形式的诵读我算了算在整个课堂中能达到十几次。
附学案：
【学习目标】
1、反复诵读，读懂诗意，读出感情。
2、品味语言，鉴赏本诗的艺术手法。
3、揣摩诗歌情感，感受诗人的志向与情怀，进而评价历史人物。
【课时安排】一课时
【学习过程】
【夯实基础 自学发现】
1．资料补充
①关于题目：
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
②作者其人：
曹操( 155～220)，字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相。封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《魏武帝集》传世。
③写作背景：
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会
现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。（一说写于赤壁之战前夕）
2、预习检测
(A)① 看课文注解，给生字注音。
譬如朝露（  ）    慨（  ）当以慷    青青子衿（  ）    呦呦鹿鸣（  ）
鼓瑟（  ）吹笙（  ）  何时可掇（  ）  越陌度阡（  ） 契阔谈讌（  ）
绕树三匝（  ）  周公吐哺（  ）
②解释下列划线字。
对酒当歌（    ）    人生几何 （    ）    何时可掇（    ）   
但为君故（    ）    乌鹊南飞 （    ）    绕树三匝（    ）
③诗歌的诗眼是什么？从哪些句子可以看出？
【分析鉴赏 探究发现】
1．在这首诗里“忧”字多次出现，请结合诗句分析“忧”的具体内容。
2．从全诗来看，这首诗表达了诗人怎样的情感？
3．这首诗的艺术手法有哪些？请结合诗句进行赏析。
【臧否人物 拓展发现】
(1)鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）
(2)许绍对曹操的评语是“治世之能臣，乱世之奸雄”。
(3)太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。《武帝纪》
以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》中的诗人形象以“曹操，我想对你说”为题写一段文字。
《短歌行》学情分析
现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是高中学生，每一个人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人，自己拥有的特长。的确，每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱，或擅长绘画，或擅长表演，或思维敏捷……教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。
因为曹操的《短歌行》课文内容相对浅显，再加上我们所使用的教材对这首诗歌都有注释、翻译以及赏析。我就想着充分调动学生的积极性和主动性，让他们尝试自己去鉴赏分析，然后小组合作交流最后展示学习成果。最终学生的呈现也是相当精彩。
《短歌行》效果分析
1、通过课前的预习和独立完成学案，然后小组合作交流展示，学生的主体性确实得到了发挥，而且学生展示非常精彩，对诗歌的赏析到位而全面，完全出乎了我的意料。就这一点，我觉得要为我的学生点赞！
2、语文课堂是培养学生听说读写能力的课堂，是书声琅琅的课堂。而作为一首诗歌更是应该让学生反复诵读。这节课我主要设计了“初读诗歌，读准字音，把握节奏“”再读诗歌，分析手法，理解情感”“美读诗歌，读出诗蕴，臧否人物“三个环节，并且在这三个环节中始终贯穿了诵读。包括个人读、齐读，自由读以及小组读等各种形式的诵读我算了算在整个课堂中能达到十几次。通过课堂的反复诵读，学生已基本能够背诵。
《短歌行》教材分析
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。
《短歌行》测评练习
《短歌行》检测
1、下列对诗句解说不正确的一项是（  ）
A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等。
D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两句借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
2. “青青子衿，悠悠我心”表达了作者（ ）
A．对女子的思念 B．对贤才的思慕
C．对时光的感慨 D．对理想的追求
3、“山不厌高，水不厌深”表现了作者（ ）
A．渴望多招纳贤才 B．对知识的渴求
C．不怕艰难险阻 D．对未来的信心
4、“越陌度阡，枉用相存”译文正确的一句是（ ）
A．贤才远道而来，他们屈尊问候我
B．穿越小路，足迹很快就消失。
C．穿越千山万水，哪用的着问候我呢？
D．客人远道而来，他们的足迹很快就消失了。
5、默写填空
（1）曹操的《短歌行》中的“____________，____________”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（2）《短歌行》以“____________，____________”比喻人生短促。
（3）《短歌行》中“____________，____________”两句把贤者比喻为高空的明月。
（4）《短歌行》中以“____________，____________”两句比喻贤士们还没有归宿。
（5）《短歌行》中以“____________，____________”比喻用人要“多多益善”。
（6）《短歌行》中“____________，____________”两句表明曹操优待贤才的态度。
（7）《短歌行》中“____________，____________”出自《诗经•郑风•子矜》，借写姑娘思念情人来表达渴慕贤才之意。
（8）《短歌行》中“____________ ，____________”出自《管子•形解》，表示希望尽可能多地接纳人才。
（9）《短歌行》中“____________，____________”，借用典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人才都心悦诚服地归顺。