让“晨诵 午书 暮省”成为校园最亮丽的风景线
  “晨诵、午书、暮省”活动是新教育实验倡导的一种回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。2010年秋，我校开始制定方案，并主持编写《中华文化经典诵读读本》，积极在学生中开展“晨诵、午书、暮省”活动，并不断拓展活动方式和内容，让学生体验、享受生动、有趣、快乐的语文学习生活，深受师生和家长的欢迎。     
一、晨诵——晨诵经典书声琅琅
晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生活。通过诵读经典，促使孩子提升品德，明辨是非，砥砺心力，追求崇高，懂得人文关怀与接人待物之道；促进孩子承民族之精髓，继传统之真功，增学习之兴趣，强大脑之记忆，提审美之目光，炼人品之丰采。开展晨诵的关键，一是选好内容；二是训练习惯。为使晨诵活动落到实处，本着“不求甚解,只求熟读成诵”的原则，学校对经典诵读活动做到“四定”（即定时、定内容、定目标、定要求）、“四结合”、重评价，具体如下：
（一）“四定”
1、定时：
早晨到校晨读15-20分钟小时（夏秋7:30-7:50；冬春7:45-8:00）：（语数老师辅导）。
2、定内容：
为让学生循序渐进地诵读，诵读内容要规划，尽量避免和教参上的选文相冲突，应符合三个标准：一是有趣的；二是有用的；三是经典的。如：《语文课程标准》规定的古诗词、上津诗文集、《三字经》《弟子规》《增广贤文》《朱子家训》等适合孩子诵读的国学经典。   
具体是：《语文课程标准》规定的《小学生必背古诗词70+90》分年级分学期背诵；另加：一二年级《三字经》，三四年级《弟子规》，五年级《增广贤文》，六年级《朱子家训》。
3、定目标：
每周完成至少2--3首诗或每月或每学期一篇经典诵读内容）熟读成诵的目标，具体根据年级、学生实际而定。
4、定形式：
领读、齐读、自读、对话读，互相带动；或集体随音乐诵读，多种形式诵读
（二）三结合
1、与校园文化建设相结合。一是营造校园文化氛围，自2011年学校“开展晨诵午书暮省，着力打造书香校园”活动以来，我校注重打造浓郁的诵读氛围，利用师生集会、校园广播、家长会等宣传经典阅读的意义；精选读书名言、警句张贴于教室、楼道；制作展板将《三字经》《弟子规》《增广贤文》、《朱子家训》等国学启蒙经典配以古古香的图片，喷绘于教学楼走廊上，如在一进校园门口处的生活楼上悬挂《少年中国说》，启示学生奋发有为立志为中华崛起而读书；办公楼外，悬挂《中华成语千句文》节选，在教学楼走廊悬挂《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》等国学经典，在阳台悬挂中国古诗词；在围墙处设立国学经典诵读《弟子规》长廊，图文并茂，有拼音及注释，帮助学生认读和理解；每间教室设立班级图书角，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。二是营造书香班级氛围。班班成立图书角，张贴经典诵读内容安排表、诵读检查登记表、建立读书成长记录册，还定期对读书成果进行评比，设立读书成果卡，在教室设专栏展览等。三是将经典诵读融入校园生活。课间操、放学、中午上学，校园广播准时诵读经典诗文，包括《三字经》、《弟
子规》、《唐诗》、《宋词》等国学经典，耳濡目染，潜移默化，在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到感染，诵读经典的热情高涨。久而久之，孩子们就能熟记成诵。
2、与学校组织的活动相结合。学校定期举行“古诗诵读大王评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“千古美文朗读比赛”、“古诗文知识竞赛”、 “节日诵诗”、“ 诗词情景剧表演”“千人诵读古诗文”“朝读经典”等丰富多彩的活动。这些活动，犹如春雨，滋润着每一个孩子的心田。在千古美文中，他们体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；领悟了“欲穷千里目，更上一层楼”的胸怀；感受了“要留清白在人间”的品质； 学会了“已所不欲，勿施于人”的道德准则；领略了“谁言寸草心，报得三春晖”蕴含的真情。这些，必将让孩子们受益终身。概括起来就是：“记、讲、唱、画、演、写、用”经典。具体是：
  （1）记经典。在每个班级的黑板左上角上，由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典名言。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。
  （2）讲美文。学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。在阅读《水浒传》后，有同学就
写出了《我看“武松打虎”的真实性》，引发了班上同学对《水浒传》的阅读和争论。而讲述的同学在其他同学的注视下激发了更广更深的诵读。
  （3）唱经典。古诗文本身就具有强烈的音乐美。为激发学生的诵读兴趣，让他们记得更好，我们开展了歌唱古诗文的活动。收集了如《三字经》，《弟子规》《读唐诗》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。
  （4）画经典。在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。教师引导学生反复吟诵，再给学生讲述了“听取蛙声一片”，“踏花归去马蹄香”等绘画故事，引发了学生给古诗文配图的兴致。学生在认真诵读的基础上，画出了一幅幅精美的插图。在为孟浩然《春晓》“夜来风雨声”配画中，一位同学就画出了在清晨，太阳升起，花落了一地，而花草树木叶尖而滴淌着昨夜的雨滴。让人一下感到了昨夜的风声。此外，在诵读《论语》时，学生还想象画出孔子与弟子交谈时的不同地点，环境及人物的面目表情。在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养了他们思维力，想象力。
  （5）演经典：每学期举行一次经典诵读展演活动，有的班级将《三字经》、《读唐诗》《
水调歌头》《明日歌》等部分内容进行编排，分角扮演，以场景剧的形式表现国学经典。学校先后举行了“诵读经典，品味书香”---国学诵读比赛、“经典浸润童年  经典伴我成长”经典诵读展演、“舞动童心，唱响校园”等大型诵读展演活活动。尤其是2011年春，我校举行了《首义精神耀千秋》读书演讲暨征文比赛和“庆六．一经典阅读展演”活动。将“三百千”等国学启蒙经典搬上了舞台，《半夜鸡叫》等名篇以课本剧等形式得到生动地再现，《读唐诗》等经典作品以音乐剧等形式被淋离尽致地演绎，更有《诵读经典古诗文，做中华好少年》快板舞蹈，尽显经典与艺术的完美结合。
  （6）写经典。在诵读到一定的程度上，我们便鼓励学生自己动手写。（1）、改写。古时贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”上不断推敲，王安石在“春风又绿江南岸上”反复斟酌，看看“绿”能换成哪些词语，然后比较哪个词用得好。用得更传神，让学生有了强烈的动笔愿望，希望与古人一较高低。（2）、自写诗文。学生在反复诵读的基础上，教师加以适当的介绍，学生对古诗文格韵有了一定的了解，就让他们试着自己写一写诗。
  （7）用经典。学生诵读经典，能在实际中运用，更能让他们乐于爱于诵读。这也是我们诵读的一个目标。在实际中，我们就有意识地引导学生运用经典。如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，教师有意识地诵出“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷……”，“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。如有的同学在描写春雨时，就用上了“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达了自己对春雨的喜爱之情。
3、与语文教学相结合。为了把经典诵读落到实处， 2012年我校申报市级课题《经典诵读与语文教学的整合》，经过研究、实验，归纳出了一套比较规范的诵读教学模式：（1）诗词诵读课流程：情景引入──初读经典──理解经典──背诵原文──情境表演──拓展运用;（2）国学经典教学流程：《弟子规》“诵读—感悟”式课堂教学模式：启情导入──自主诵读──明理导行──成诵践行。
4、与班（队）会活动相结合，班主任每学期组织开展“相约经典”主题班队会活动，如：利用诵读会、诗文展示会、诗文书画展、诗编剧、快板、歌唱等艺术形式带领学生唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、画古诗、赛古诗，提高学生的诵读兴趣。
（三）评价及时，方式多样。
为了及时检验诵读效果，我们在教室张贴了经典诵读内容安排表、诵读检查登记表等，不仅如此，还通过活动定期评选“书香小博士”，“书香班级”等助推经典诵读，这些检查和评价，在引导学生认识到诵读经典的意义之外，大大激发了孩子们参与的积极性。老师根据学生的阅读情况，每周进行“阅读之星”的评选活动，组织各种各种形式的读书交流展示活动，如：朗诵比赛、手抄报比赛、童话剧表演、读书笔记展评活动、读书成果分享卡记录卡等，让孩子享受读书的乐趣。
二、午书— 午书汉字翰墨飘香
汉字，是我们中华民族的文化基因，是中国文化核心中的核心，一个汉字就是一个故事。 “观其字，知其人”，让孩子从小练得一手好字，受益终身。午书，就是让孩子坚持每天中午练字亮丽的风景线15-20分钟，由语文、数学教师担当起指导学生书写的重任，在指导中始终贯彻充分准备＋有效指导＋激发兴趣的宗旨。 
1．明确午书内容： 
（1）随课文学会的生字、背诵的古诗词等； 
（2）名家硬笔、软笔字帖、。 
2．明确午书要求： 
  （1）低年级练写铅笔字；中高年级练写钢笔字（毛笔字）。　（2）各年级侧重点要有不同：一、二年级侧重笔画练习；三
四年级侧重结构练习；五六年级侧重行款布局的练习。