高职英语教学中的美育策略分析
尹梦梦
（江苏省南京工程高等职业学校，江苏南京211135）
作者简介：尹梦梦（1992—），女，汉族，安徽阜阳人，硕士研究生，助教，研究方向：教育理论与职校英语教学。
［摘要］高职英语是一门面向全校学生的公共基础课程，在高职英语课程中运用美育策略，能够有
效培养学生的审美能力，促进学生的全面发展，同时也是推动高职院校美育建设和改革的
现实需要。从开展高职英语教学的前期准备和具体美育策略这两个方面探讨如何将美育融入高职英语教学中，希望能够通过提供一些具体的教学策略和教学方法，为教师落实高职英语教学的美育目标、培养学生的审美能力、提升高职院校的人才培养质量等提供相应
参考。
［关键词］高职；英语教学；美育；教学策略［中图分类号］G712［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2023）31-0141-04
在高职英语教学中运用美育教学策略是提高学生英语综合运用能力、培养学生美感和文化素养的切实需要。美育策略运用得当，能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，促进学科教学目标和美育目标同步达成。在高职英语教学中融入美育，对教师也提出了更高的要求，需要教师充分认识到美育对于学生全面发展的重要意义，并进一步提升自身的审美素养，将美育与英语教学相结合，以学生为主体、教师为主导，促进学生身心全面发展。由此可见，在高职英语教学中融入美育对学生全面发展和高职院校美育工作开展都有积极作用，而对于如何在高职英语教学中合理运用美育策略，需要进一步展开相关理论和实践研究。
一、前期准备
（一）教师应提升审美素养
教师的审美素养是影响审美教育成功与否的重要因素，因此教师要不断提高审美素养，在教学过程中通过对学生潜移默化的影响来实现美育目标。首先，教师要具备正确的审美观念。教师要有健康的心理、高尚的人格、丰富的情感等，这些都能为学生树立榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。并且，教师要认识到美育对于学生全面发展的重要价值和意义，重视在日常教学中融入美育元素，有意识地培养学生的审美素养和审美能力。其次，教师要具备丰富的知识储备。教师要具有广博、丰富
的知识，才能满足学生对知
识的需求。在教学过程中，教师要不断丰富知识储备，丰富自己的内涵，提升自己对英语教材内容和英语教学方法的理解能力、判断能力和分析能力。这样才能更好地将美育渗透到教学中，培养学生正确、科学、健康的世界观、人生观和价值观。教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，还要培养学生对美和艺术的兴趣和爱好，让他们学会欣赏美、发现美、创造美。所以，教师要具有较强的审美能力，对英语教材内容有一定深入的了解和研究，不断提高审美素养和审美能力[1]。
（二）合理设计教学活动，实现美育渗透
审美教育不仅是培养学生对美的感受和鉴赏能力，还要培养学生对美的创造能力，让学生学会在生活中发现美、创造美。因此，教师在教学过程中要重视审美教育，让美育渗透到教学中，帮助学生发现、感受和创造美。教师要在教学过程中融入美育因素，根据英语教材内容和特点来设计教学活动，引导学生结合每次课程的内容和形式来欣赏、感受和创造美。
实现美育渗透，需要教师积极挖掘英语教学内容中的美育元素，再通过合理的方式将美育元素在课堂中展现，使英语教学与美育自然而然地融合在一起。例如，教师可以让学生在观看12Years a Slave 和Green Book 两部电影的片段后，总结出两部电影所讨论的共同话
题，帮助学生更好地理解fair 这个单词的内涵。在学生欣赏视频后，教师可以要求学生对电影片段进行分析和讨论，让学生了解到美国黑人与白人之间的矛盾冲
突是当时美国社会的一大问题。同时，
教师要注意引导141--
学生分析、讨论影片中所体现出来的人物美、情节美和配乐美等，让学生从更深层次的审美角度来理解电影艺术及其内涵。这种渗透能让学生体会到人性的美与丑，促使学生进行反思，有助于提升学生深层次审美能力，也实现了美育渗透目标。
除此之外，教师在教学过程中要鼓励学生积极参与到美育活动中去。高职英语教学不仅是要让学生掌握英语语言知识和技能，同时还应注重学生多元文化交流等核心素养的提升。落实高职英语核心素养，需要教师结合教学内容的特点来设计教学活动，通过丰富多样的教学活动鼓励学生积极进行美育活动，引导和培养学生对美和艺术形式的兴趣和爱好，让他们学会在生活中发现、感受和创造美。
二、高职英语教学中的美育策略
（一）培养学生的审美意识
首先，教师要从心理层面入手，加强对学生审美意识的培养。在高职英语教学中，教师不仅要向学生传授英语知识，还要引导学生培养良好的审美意识。教师可以通过培养学生正确的审美观念，来加深学生对美的认识和理解，让学生养成良好的审美习惯。比如在教学过程中，教师可以让学生关注教学内容本身所包含的多样美，比如英语语言本身的韵律和节奏之美、阅读文本中所体现的语言之美、文本内容蕴含的文化之美和文学之美等。同时，教师要为学生营造良好的审美氛围，审美氛围能有效促进学生对美的感知和理解。比如在教学过程中，教师可以带领学生欣赏英语歌曲、电影、文学作品等。在欣赏过程中，教师要向学生传授一些正确的审美知识和相关艺术常识[2]。比如在欣赏英文电影《阿甘正传》时，教师可以引导学生分析电影中人物的角形象和特点，让学生感悟主人公百折不挠的顽强精神；在赏析英文文学作品《老人与海》时，教师可以向学生讲解主人公桑提亚哥的形象和精神等，让学生领会老人英勇无畏、不屈不挠的精神和其所代表的人类尊严和价值。这些方式均能够培养学生的审美意识，让他们学会用美的眼光来观察世界、分析世界、感受世界。
其次，教师应鼓励学生发现美、鉴赏美。在学生逐渐树立起审美意识后，教师要注重引导学生在课堂上用自己的语言将所发现的美表达出来，引导学生对英语教材中的美进行感知和体验，实现对美的鉴赏。
为了让学生能够发现美，教师可以利用直观教学法，将抽象的美直观化。教师要给学生呈现具体形象、生动具体的美，使学生能够更好地理解英语教材中所包含的美感。例如学生在学习“What a Wonderful Time”这一单元时，需要对世界各地风景名胜等有所了解，基于此才能开展制订旅行计划等教学活动。
教师可以在学习平台上为学生提供世界各地旅游景点的视频、图片和文字等介绍，并开设讨论话题帖让学生畅谈自己的旅行经历，让学生更直观地感受到不同的风土人情和文化内涵之美。另外，教师可以利用创设情境法，通过营造良好的学习氛围让学生更好地感知美。例如在赏析罗伯特·弗罗斯特的The Road Not Taken这首诗歌时，教师就可以通过图片、音乐和语言等形式将两条道路对应的不同意境呈现出来，鼓励学生在感受诗歌语言美和韵律美的同时感受不同人生道路的选择背后对应的不同的人生态度和价值取向，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
为了让学生能够鉴赏美，教师在课堂上应先将美通过语言艺术、动作、表情、声音、氛围等传递给学生，让他们在课堂上感受到美。随后，教师要不断引导学生学会欣赏美，提高他们对生活中美的认识、感悟和表达能力。例如，在阅读教学时，教师可以鼓励学生在课堂上表达自己的见解，课后根据阅读文本内容和自身感悟写一篇读后感；在进行与某个音乐作品相关主题的教学时，教师可以鼓励学生学唱经典英文歌曲，让学生不仅可以掌握一些英文表达，还能在这一过程中感受到英文歌词的节奏和韵律之美，感受歌曲所表达的情感之美。这些方式不仅能提高学生的写作能力、思维能力等，还能锻炼他们的语言运用能力和审美能力。
最后，教师要引导学生进行美的创造。教师不仅要让学生能够发现美、鉴赏美，还应通过多样的活动主动为学生提供创造美和表达美的平台。比如在学习小说类阅读文本时，教师可以结合图片或视频等来讲解故事中的人物、地点、时间等，再让学生用英语对故事情节进行介绍。在这一过程中，教师可以让学
生在课前搜索相关资料，将视频、图片等资料等作为辅助，让学生在小组合作的基础上完成讲解任务。另外，教师也可以根据单元教学主题设计一个综合实践活动，让学生通过头脑风暴、小组合作等形式，依托所学内容在课后进行主题戏剧表演、主题演讲、主题辩论和主题文学创作等多样活动。
（二）突出教学内容中的审美元素
高职英语教材中的词汇、语法等都具有一定的美感，教师可以通过对词汇、语法的讲解，来突出其中的审美元素，让学生体会语言文字的美，培养学生对英语
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文字的感知能力。例如，教师可以结合课文中出现的优美语句来进行讲解。如课文中出现了大量的优美词句，教师可以让学生进行听读练习，要求学生对这篇课文进行复述，然后教师可以让学生出文章中所包含的比喻句、拟人句以及疑问句等。另外，教师要引导学生进行朗读练习，要求学生在朗读过程中充分体会文章所包含的感情，并通过反复朗读加深印象。在这个过程中，教师可以让学生出自己认为比较优美、具有美感的句子并进行朗读。同时，教师要引导学生充分理解和体验文章所蕴含的情感和态度。通过这种方式，高职学生的个性特点和创造力能得到充分发挥，根据不同学生的兴趣爱好和实际情况来进行教学内容的安排，充分激发学生的学习兴趣，同时可以开始培养学生的跨文化审美能力[3]。同时，教师可以通过将一些句子改编成歌曲，或是通过对经典文章进行改编等方式，让学生感受到英语语
言文字的美。
为了进一步体现出教学内容的审美性，教师还应该注重对教学内容审美价值的挖掘，使学生认识到英语教学内容中的美，增强学生对英语的审美意识。在高职英语教学中，教师可以利用语言文字和声音、图片等，让学生感受到英语语言文字和声音、图片所呈现出来的美感，引导学生感受英语中所包含的文化内涵[4]。教师可以结合不同文化领域范畴的资料进行教学，例如在“Stay in Touch”这一关于沟通交流主题的单元中，教师可以让学生通过查阅资料等方式了解中国社交网络的特点，并通过课堂讨论的方式让学生更好地了解西方社交网络的特点和功能，培养学生的跨文化交际能力。教师还可以让学生学习中国的成语，比如一字千金、珠圆玉润、珠联璧合等，并让学生在小组讨论中将这些成语与西方的谚语相对比，更好地理解中西文化差异并且更加认同中国文化。
在英语教学中，学生不可避免地会涉及西方文化背景知识，教师在教学时可以借助互联网资源，利用视频、音频、图像等向学生进行展示。在向学生介绍这些典型西方文化背景知识时，教师可以将这些知识融入教学过程中去，引导学生感受到英语知识与文化内涵的融合。但在这一过程中，教师应注重引导学生理性对待中西方的文化差异，让学生树立文化自信。
（三）创新教学方式，培养学生的审美能力
高职英语教师自身采用的教学方式直接影响美育教学的效果，因此教师需要有良好的英语知识素养，应
重视自身审美素养的提升，为美育教学提供保障[5]。同时，教学方式是实现美育的重要手段，教师应通过对教学方式的创新有效落实美育策略。高职院校的英语教师应该创新教学方式，运用多种教学方式培养学生的审美能力。首先，教师可以采用多媒体教学提高学生对英语学习的兴趣，同时也可以利用多媒体展示英语课本中所教学的内容，让学生感受到英语文字和图片带来的美感。其次，教师可以通过将图片、音乐、电影等内容与教学内容相结合，让学生感受到英语所带来的美感。最后，教师可以通过任务式教学和项目式教学等方式，引导学生在完成具体的美育任务或美育项目时提升审美能力。另外，教师可以在线上教学平台中增加美育板块或凸显美育元素，运用线上线下混合式教学模式来落实美育。通过线上平台，学生可以在课前自主学习教师所上传的美育资源。线下教学中，学生可以积极参与教师所设计的多种美育实践活动。线上线下相结合的教学模式，能够打破传统课堂的时间和空间限制，将美育延伸到课堂之外，全方位、多层次地提高学生的审美能力。
除上述教学方式以外，教师还可选择小组合作、游戏化教学等方式将美育融入高职英语课程中。高职英语教师要不断学习这些教学方式，并在教学实践中不断创新，以便能在英语教学中根据实际情况对教学方式做出调整，充分发挥美育教学的作用，提升学生对英语语言的审美感知能力。
另外，英语教材中所包含的语言之美主要体现在语言的音韵美、结构美、修辞美等方面，而这些美都无法用言语来表达。因此，教师在教学过程中要引导学生对这些美感进行体验，将其转化为自身的情感和态度，并在生活和学习中加以应用[6]。在教学中，教师可以让学生通过听、说、读、写、演等多种方式
将所学内容中所包含的语言之美展现出来，并在教学评价中将学生对美的感知、鉴赏和表达能力作为评价的重要维度之一，让学生更加重视课程中的美育元素，并主动提升自身的美育素养。
（四）营造良好的英语学习氛围
良好的学习氛围对学生的学习效率和效果都有直接影响，因此，在高职英语教学中要想实现美育，就必须营造良好的英语学习氛围。在高职英语教学中，教师要想营造良好的英语学习氛围，可以通过以下几种方式：第一，营造轻松、愉悦的课堂气氛和构建良好的师
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生关系。高职英语教师可以结合学生的年龄特征和心
理特点，运用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，充分
调动学生的积极性和主动性。同时，在课堂教学中还要
多运用实物、图片、多媒体等形式来创设教学情境，让
学生能够在轻松、愉悦的环境中学习英语知识[7]。第二，通过创设问题情境提高学生学习的积极性。在高职英
语教学中实现美育策略，需要充分调动学生学习英语知
识的积极性和主动性，因此在教学中要善于创设问题情
境激发学生的学习兴趣。例如在开展“Safety Is Every-one’s Responsibility”这一单元的教学时，教师要紧扣单元主题，围绕职场安全这一话题创设职业情境，教师可
以向学生提出以下问题：What’s your position？What’s your duties？What are the potential dangers in your work？让学生积极思考和回答，然后教师再通过语言引导学生进一步理解相关知识。第三，在开展实践活动中培养学生的学习兴趣。教师应充分利用英语教材中所蕴含的美育因素和资源，通过开展丰富多彩的实践活动激发学生的学习兴趣，让他们在实践中获得更多的英语知识。
（五）融入艺术作品进行美育
美育的重要内容之一就是培养学生的审美能力，
使他们形成高尚的道德情操，通过美的形式表现美、创
造美，实现人与自然、人与社会、人与自我之间和谐、统
一的关系。在高职英语教学中融入艺术作品进行美育，
不仅能使学生充分感受英语的魅力，还能让学生在感受
中不断提高自己的审美能力，培养高尚的道德情操[8]。
如在进行美术作品相关主题教学时，首先教师可老人与海英文读后感
以组织学生欣赏不同时代艺术大师创作的经典作品，
如文艺复兴时期意大利艺术家达·芬奇所创作的《蒙娜
丽莎》、安格尔所创作的《泉》等，并引导学生结合自己
对艺术作品的理解，进行有感情的朗读、背诵和翻译。
其次在进行戏剧作品相关主题教学时，教师可以引导
学生阅读莎士比亚的著名戏剧《罗密欧与朱丽叶》，并
引导学生深入分析其中所蕴含的爱情和生命哲理。最
后进行小说作品相关主题教学时，教师可以引导学生
阅读塞万提斯的经典小说《堂吉诃德》，并引导学生深
入分析堂吉诃德所具有的善良、正义等美好品质。
综上所述，在高职英语教学中融入艺术作品进行
美育，不仅能提高学生的审美能力，还能让学生感受到
美的存在和价值。当然，在融入艺术作品进行美育时，
教师还应根据教材内容选择合适的艺术作品，并以此
为基础合理设计和组织教学活动，让学生在欣赏、分析
和讨论中了解英语中所蕴含的文化和艺术内涵。
三、结束语
在高职英语教学中合理运用美育策略，不仅能够有效达成英语课程目标，落实高职英语核心素养，同时还能够培养学生的审美素养和审美能力，推动学生的全面发展。教师应在前期准备阶段和课程开展阶段选择行之有效的审美策略，通过加强自身审美、培养学生审美意识、突出审美元素，创新教学方式、营
造审美学习氛围、融入艺术作品等多种策略推动高职英语教学美育目标的达成。此外，高职英语课程的美育教学离不开高职院校层面的多种支持，高职院校应积极探索并创新美育路径，推进美育课程的顶层设计，并通过开展审美教育培训等形式加深教师对美育的认识，鼓励教师积极开展美育教学实践。此外，教师也应积极在美育融入学科教学方面开展理论和实践研究，探索出更丰富、有效的美育教学策略，努力推动高职院校人才培养质量的提升。
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因编辑马燕萍
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