一、教材分析：
十个单元：数一数、比一比、1---||-5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----||10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进||位加法及总复习
数学活动：数学乐园和我们的校园。
本册的教学重||点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这||两部分知识和20以内的退位减法是学生学习||认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因||此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，||是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，||必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导||下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各||样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口||头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学||习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有||用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式||。
教材重、难点：教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。
二、教学目标：数学教学计划
1、熟练地数出数量在20以内的物||体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序||和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、||减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减||法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10||以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和||算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”“<”“||>”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正||方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立||学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学措施
1、深入细致的备好每一节课。在备课中||，认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实||际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，要对教学过程的程序及时||间安排都详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”||，每堂课都在课前做好充分的准备，制作各种利于吸引||学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课做出总结，力求准确把握难重点，||难点.注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规||律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写要认真，不断归纳||总结提高教学水平
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散||学生的思维， 增强上课技能，提高教学教学质量。在课||堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得||愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注||重综合
能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，||在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
||3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，||认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题||做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，||做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的||对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合||自己的教学模式.本学年平均每周听课二到三节，促进自己的教学
教师范读的是||阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，||我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，||我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一||边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“师”之概念，大体是||从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国
君的老师||。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在||泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有||特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老||”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学||识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿||最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只||是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“||老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的||一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的||必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
5||、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到||学有所用
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，||为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大||了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的||是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到||学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这||样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
||教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读||，我
读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读||，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，||一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
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