沁园春雪赏析
高一语文上学期统编版必修上册第一单元1《沁园春长沙》说课稿
01《沁园春长沙》说课稿
人教版高中语文必修.上册第一单元第1课开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是面试高中语文教师的5号考生，今天我说课的题目是《沁园春长沙》。下面开始我的说课。
一、说教材
《沁园春长沙》是人教版高中语文必修上册第一单元的第1课。 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。学习本单元，可以引导学生从“青春的价值'角度作品的意蕴，追寻理想，拥抱未来。本词上阕，描写了一幅湘江秋景图，壮丽明艳;下阕回忆了- -段风华正茂的青春往事，激昂慷慨，表现了词人担当改造社会大任的壮志豪情。
二、说学情
这一阶段学生对词并不陌生，能够初步体会诗词的语言美、意境美。而且在初中阶段已经学过的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一-定.的了解。这为本
文的学习提供了-定的便利条件，但学生的能力主要还是停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导和指点。
三、说教学目标.
根据文本特点和学情的分析，我确定的三维教学目标如下:知识与能力:掌握词的有关知识，正确流利有感情的朗读课文。并背诵全诗过程与方法:通过朗读和体会，感受诗歌意境，学习“情景交融”的艺术手法，提高阅读能力。情感态度与价值观:体会诗人心境，感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，因此我的:教学重点:学习古典诗词"情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。教学难点:体验词中所传达出来的“雄浑美"阳刚美”。
五、说教学方法
叶圣陶曾说:教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学。在具体教授中将以诵读为主线，通过朗读体会诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境。并通过灵活的情境化教学环节，激活学生的学习情绪,采用小组讨论法、自学法创造一种和谐的学习气氛，使学生“披文以人情”，理解寓藏在优美动人的艺术画面中的深层意义,感受诗篇的艺术力量。
六、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法学法是.上好一门]课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一-环，为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程。
环节一、导入新课，激发求知欲开课之初，我采用谈话导入，通过朗读课题《沁园春长沙》，总结词的主要特点进入课堂。我的导入语设计如下:今天我们要学习一篇写的词《沁园春长沙》，谁能说说词有什么特点 通过师生互动总结出词的主要特点是:调有定格，句有定数，字有定声。进而激发学生的对词的诵读欲,达到课未始,兴已浓的目的。
环节二、初读课文,整体感知在这一环节，我会先点名学生朗读诗词,点拨字音、节奏、语气等朗读过程中需要注意的要点，然后播放范读录音进行纠正。
环节二、初读课文,整体感知在这-环节，我会先点名学生朗读诗词，点拨字音、节奏、语气等朗读过程中需要注意的要点，然后播放范读录音进行纠正和练习。通过多次熟练朗读引导学生体会朗诵的语调语速和节奏，并初步感知诗词的整体风格属于豪放派，唤起学生对诗歌情感的直观感受。接着我会给学生5分钟自由朗读时间，思考这首词的上下阙分别写了什么内容，并分别出上下阙的关键字，在感受诵读过程中把握情感。通过这样的问题思考，引导学生整体把握诗词的内容。最后在师生互动的过程中总结出这首词上阙写景，由一个“看”字，领起七句，描绘了一幅彩绚丽的湘江秋景图。下阙抒情，由一个"忆”字领起八句，抒发凌云壮志，革命豪情。同时我们也可以发现，上下阙末均为问句，上阙设问， 引出下文;下阙反问，回应全文。以此为接下来进一步的赏析文本打下一个良好的基础，也有助于这首词的熟读成诵。
环节三、析读课文,质疑问难我将从以下两个层次带领学生把握文章内容。层次- -:赏诗歌在这一环节我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论:诗人在橘子洲头看到了什么，想到了什么 我预设学生会到如下内容:
内容一: . 上阙写景部分我会抓住“看”字统领的七句，引导学生思考诗人看到了哪些景物
是按照什么顺序观察的 从而明确诗人按照从上到下，从远到近的顺序描绘了“万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼”等意象，营造了一幅绚丽壮阔的湘江秋景意境。接着我会引导学生分别从描写对象、角度、动静、分总四个方面进行引导，体会上阕写景中一些动词、数量词和形容词的妙处，进一-步感受本文远近结合、分总有序、动静交错的写作特，深入体会诗歌的情感，把握景和情的关系。学习作者情景交融的手法，体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ”这-发问所表现出来诗人以天下为己任的胸襟。
内容二:下阙抒情部分我会抓住”忆”字统领的八句，引导学生思考诗人联想到了哪些生活往事 表现了他们怎样的精神 从而明确诗人联想到青春年少、才华横溢、热情奔放的同学少年;流露出对往事的无限怀念，表现了作者和革命战友们以天下为已任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗精神。着重指导学生在朗读”曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ”这一设问句时，发挥想象体会诗人激流勇进，以拼搏为乐的凌云壮志。
层次二:受教育这里我会请学生联系自身和现实，谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识 应该如何去实现大志，树立大局意识 经过小组讨论交流，预设学生回答:应该学习的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。现实生活中有很多人延续继承了
同志的这种精神，一青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情;或扎根基层，放飞梦想;或携笔从戎，筑我长城;或投身主流，谱写青春;或创新创业，乘风破浪....他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。这样设计，与单元主题目标相契合，有助于加深学生对自我的认识、对社会的思考，帮助他们迈出人生的重要一步。
环节四、重点品读，领悟情感.这里，我会引导学生思考，诗人是如何把情感与写景紧密联系在一起的 从而明确诗人运用情景交融的手法，将描写、叙事、抒情、议论完美结合在-起的表达方式，以壮景抒豪情。
环节五、课堂小结，布置作业我会在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾。并布置作业:搜集写作的其他诗词,下节课举行- -个小型的诗词朗诵会。
七、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案,我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受,同时便于学
生的学习和理解。结束语:尊敬的评委老师，以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗
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