课题：沁园春·长沙的诗画互动
科目
语文
教学对象
高一学生
课时
一课时
提供者
单位
一、教学目标
一、知识与技能：
1. 品味诗中之画，感悟画中之诗，结合画面鉴赏诗歌。
2．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3. 掌握知人论世的鉴赏方法。
二、过程与方法
1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、情感态度与价值观
1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。　
沁园春雪赏析
二、教学内容及模块整体分析
《沁园春•长沙》选自中学语文人教版必修一，是第一单元的第一篇文章。《沁园春•长沙》是诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。 同时，《沁园春•长沙》又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对于整个高中阶段的语文教学具有重大意义。
三、学情分析
从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了《沁园春 雪》，所以对于的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。
    同时，通过平时的观察、了解，从学生的情感体验来看，学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握，他们能够善于小组合作探究并且有一定的创新思维。
四、教学策略选择与设计
1．指导学生进行自主学习、合作学习，有感情地反复诵读。
2．指导学生进行合作、探究学习，并精讲必要的历史知识。
五、教学重点及难点
1.认识湘江秋景的意象和意境，感受及其同学当年的生活情境。
2.理解词中情景交融的表现方法。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
  给出诗词中的句子，让学生感知诗词的风格。 
 敌人围困万千重，我自岿然不动。（《西江月•井冈山》） 
  钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。（《七律•人民解放军占领南京》）
今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐•六盘山》） 
  赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲•反第二次大“围剿”》）   
不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐•六盘山》）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律•长征》） 
   问：读了以上诗句，你感觉诗词有什么样的风格？
   
臧克家说“诗词是伟大的篇章”。 
  美国作家罗斯•特里尔评价是“狂放的浪漫主义诗人”。
诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春•雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春•长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习《沁园春·长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。
学生大声齐读
学生总结：境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。
1、通过诗歌朗诵，初步了解诗歌的风格
2、创设情境，进入诗境
二、诵读涵咏，整体感知（PPT课件展示）
1、初读课文（正音）
2、再读入境（朗读技巧指导）
3、齐读把握感情基调
在老师的指导下自由诵读、带读、齐读
训练诵读诗歌的能力，为下一步诗意的鉴赏蓄势
4、整体感知
默读圈点：
以诗人的活动为主体，出表现全词线索的动词
小组讨论：
这首词描绘了几幅画面？请用简洁的语言概括。
立、看、怅、问、忆、记
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
3、品诗中之画，悟画中之诗
（PPT展示学生绘画作品，结合画面鉴赏“独立寒秋图”、“湘江秋景图”）
试分析湘江秋景图中的意象，体会其中的情感。
通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。
学生读下阕，结合绘画作品赏析“峥嵘岁月图”、“中流击水图”
峥嵘岁月图：
教师展示的生平及时代背景，让学生通过知人论世的方法体悟革命前辈的博大胸怀和革命壮志。
表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情
中流击水图：
这是一幅怎样的画面？有何作用？表现了诗人怎样的情感？
总结下阙：
词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。
4、再次齐读，体悟情感
（PPT展示《沁园春·长沙》情感示意图）
象：山
    林
    江
    舸
    鹰
鱼
意象：红遍的万山
      尽染的层林
      碧透的整条江
      争流的百舸
      搏击长空的雄鹰
      浅底轻翔的游鱼
字面意义：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢.
内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？ 
齐读：
① 1911年，18岁的来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要
论文，引起了全国进步思想界的重视。
⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动
当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。
表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义彩。
有感情地朗读
通过自主学习，合作讨论、教师指导等形式.认识湘江秋景的意象和意境，感受及其同学当年的生活情境，同时理解词中情景交融的表现方法。
了解了作者情感以后，再次朗读，让情感体验达到最高峰
七、教学评价设计
本节课在教学环节上有以下几方面的优点：
  １、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！
  ２、抓住普通学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习并且在初步理解的基础上作画，课堂上的成果展示可以充分调动他们的积极性。
但同时也存在很多不足之外：
１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们到自信。
  ２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有有效果。
  ３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
八、板书设计
沁园春•长沙
                     

上片：      独立寒秋图    湘江寒秋图           
下片：     峥嵘岁月图         中流击水图