学习主题
沁园春·雪   
课标陈述
课标要求能用普通话，正确、流利。有感情的朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解。分析中主要内容，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。
学情分析
通过三年多对诗歌的学习，初四学生基本掌握了学习赏析现代诗歌的方法，有了一定的自学能力，因此，学习《沁园春·雪    》，在了解文意的基础上，通过朗读，来激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索。教学中，教师要改变传统的教师角，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果。　
学习目标
1、熟读课文，读准字音，读出感情。
2、赏析写景的句子和表达作者强烈感情的句子，理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
3、体会作者对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大的抱负和无比坚定的信心。
评价设计
1、通过检测前置作业和朗读课文，把握节奏和感情。（检测目标1的达成）
2、通过“精读课文，合作探究，体会鉴赏”环节（检测目标2的达成）
3、通过“总结思路，感受豪情”环节。（检测目标3的达成）
教具学具
多媒体
学习活动设计
一、创设情境，激情导入（5分钟）
是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：诗词是伟大的篇章。今天我们就一起学习的词《沁园春·雪》，领略一下诗词的风采。
多媒体展示，配乐朗诵《沁园春。雪》
发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
学生自由发挥，说得不完整不要紧，这只是学生的初步感受。
二、前置检查（5分钟）
1、词的基本形式以及本文的写作背景。
投影：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2、明确重点字词的读音和意义
分（  ）外妖娆（  ）  成吉思汗（  ）　数（  ）风流人物　今朝（  ）
惟余莽莽  　风流人物  折腰  　风骚  　红装素裹
三、初读课文，把握节奏和感情，整体感知。（8分钟）
1、挑选几个学生朗读；
其他学生指出他朗读需要注意的地方：
目的：初步把握朗读技巧，体会词的意境。
2、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。
师提示：
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
四、精读课文，合作探究，体会鉴赏。（15分钟）
A:精读上阙，欣赏写景语言的妙用。
有感情的朗读上阙，看看作者是怎样描写雪景的，表达了作者怎样的感情？
形式：个人圈点赏析，小组交流解答疑问。
沁园春雪赏析重点问题示例：
1、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
“望”字领起，望到了什么呢？（小组学生思考、讨论）
答案要明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。
“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？）
教师指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。
大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。
2、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 
答案要点：“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予山、高原以顽强的性格。 
B:精读下阙，体会议论评点的准确恰当。
朗读下阙，思考作者是怎样准确评价历史人物的？揣摩议论语言的精妙。
1、作者对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 ，在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？
本题目的在于引导学生学习副词的准确运用。
“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
2、出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
五、总结思路，感受豪情。（5分钟）
师提问：上下阕是如何过度连贯起来的？文章的写作思路是怎样浑然一体的？
明确：“，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“
   这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
将诗词的那种大气磅礴，格调高亢的特点展现的淋漓尽致，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。 
六：梳理总结，巩固重点。（5分钟）（请学生来进行总结）
1） 写景、抒情、议论相结合的手法  词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写） 词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
（2） 用词准确、精练而鲜明 ，动词极富形象，形容词不但极富形象而且彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。 
（3） 多种修辞说法的运用 ：比喻、借代、对偶
板书：
  沁园春 雪
                   
写景：  北国风光                长城内外
        千里冰封        望    大河上下   
抒情 ：！ 
议论 ：数风流人物，还看今朝！ 
作业设计
读的另一首《沁园春。长沙》，借助想象将词中的写景部分按自己的理解进行创造性描述。表述形式不限，可以是图画，也可以是片段作文。