摘要:在幼儿亲情教育活动中,以绘本为载体,可以引导幼儿发现生活中的真善美,并使幼儿萌发感恩之心。所以,了解以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性,可以更好地利用绘本开展幼儿情感教育。因此,对幼儿亲情教育与绘本的关系展开了探讨,并从理论和实践两个方面,分析了以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性,以便为关注这一话题的人们提供参考。
关键词:绘本 幼儿亲情教育 载体 可行性
作为人类最美好的情感,亲情是幼儿情感教育的起点。而绘本具有形象和趣味性特征,能够符合幼儿身心发展需求。所以,人们开始尝试以绘本为载体开展幼儿的亲情教育,以期促进幼儿情感教育事业的发展。因此,有必要对以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性问题展开探讨,以便为促进幼儿的健康成长做出一定的贡献。
一、幼儿亲情教育与绘本
1.亲情教育本质分析
所谓的亲情教育,其实就是以亲情为载体的情感教育方式。在开展这一教育的过程中,需要了解受教育者的亲情世界的建构情况,以便开展相应的教育活动。所以,亲情教育与情感教育有着相同的教育目的,就是促进受教育者情感、态度和价值观的发展。但与情感教育不同的是,亲情教育更加强调自我体验,所以不能采取灌输式的教育形式,而是要为受教育者创造一个亲情教育环境,以便引导受教育者通过自主体验获得情感发展。在参与亲情教育活动的过程中,受教育者将感受亲人的关爱,并且完成自己亲情观的建构。此外,亲情教育是一种辅助性教育,适宜采用主题教育活动等方式融入到日常教育活动中,以便达成教育的目的。
2.绘本特质分析
作为幼儿最早接触到的文学作品形式,绘本能够帮助幼儿突破文字限制,并帮助幼儿获得各种感官体验。同时,通过采用趣味盎然的创作方式,绘本的阅读可以给幼儿带来心灵上的满足。一般的情况下,优秀的绘本将具有图文结合性、文本叙事性、内容趣味性和主题教育性这四种特质。利用图文互补和融合的关系,作者可以展现自己的创造意图,并带给幼儿
文字难以表达的趣味。而作者利用视觉表达系统完成视觉信息的组织,使幼儿只看图画就能明白整个故事,则展现了绘本的叙事性。此外,绘本将表达符合美的本质趣味,并将生活中的美转化成艺术美,继而达成激发幼儿兴趣的目的。而除此以外,一本优秀的绘本必将从多维度引导幼儿思考,进而促进幼儿情感态度价值观的发展。
3.幼儿亲情教育与绘本的关系
从根本上来讲,绘本的绘制更加符合幼儿的年龄特点、情感需要和审美需要。通过简洁的文字和精美的图画,绘本可以穿越时空为幼儿带来心灵的感动和温暖。而围绕绘本开展阅读教育活动,不仅能够帮助幼儿发现故事中的真善美,还能够使幼儿在爱的养分中成长。所以,以绘本为载体开展幼儿情感教育,不仅能够为幼儿带来快乐的体验,还能够使幼儿产生感恩心理。从这一角度来看,在幼儿纯洁心灵成长的过程中,绘本的教育价值不可替代。而亲情教育作为情感教育中的一部分内容,需要帮助幼儿主动积极体会亲情。以绘本为载体讲述父母抚养孩子成长的经历,能够帮助幼儿更好的理解父母之爱,继而使绘本与亲情教育更好的融合起来。因此,在开展亲情教育这种抽象的教育活动时,需要以绘本为载体向幼儿传递正确的认识,并引导幼儿热爱和尊重亲人,以便将抽象的情感化成具体的内容,继而使幼儿更好地接受情感熏陶。
二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性理论分析
1.满足幼儿“爱”的教育需求
以绘本为载体开展幼儿亲情教育之所以具有一定的可行性,就是因为以绘本为载体的教育活动开展是围绕“爱”这一主题的。一方面,幼儿亲情教育的目的就是引导幼儿理解亲人和感恩亲人,所以其实就是一种“爱”的教育。通过开展活动,教师要引导幼儿热爱亲人,并逐渐将这种爱扩展到周围人身上。而通过将爱上升到国家层面,就能帮助幼儿形成“博爱”的品格。另一方面,绘本本身绘制的过程中就需要展现真、善、美,传达了作者对人与人之间的爱的感受。所以,以绘本为载体可以开展“爱”的教育,并且能够吸引幼儿的兴趣。因此,绘本将成为传递“爱”的媒介,帮助幼儿认识亲人和认同亲情,继而产生感恩亲情的心理感受。
2.能实现幼儿亲情经验的整合
在开展幼儿亲情教育活动的过程中,幼儿将通过亲身经历获得一种亲情经验。但是,这一经验并非是永久性的内容,只是幼儿短暂的记忆和体验。只有将这些记忆和体验当做是人生价值和意义保存下来,才能够对幼儿的个人认识产生影响。而幼儿亲情教育需要完成幼儿
直接亲情经验和间接亲情经验的整合,并将其组织成课程,以便有目的的开展主题教育活动。在这一过程中,直接亲情经验将来自于幼儿经历的亲情实践,可以通过开展亲子活动获得。而间接经验就是幼儿通过阅读绘本感受到的亲情,也需要得到整合,以便开展完整的幼儿亲情教育。因此,需要以绘本为载体开展幼儿亲情教育,以便帮助幼儿获得更多的间接亲情经验。
3.能够帮助幼儿建构亲情经验
从亲情教育的开展过程来看,幼儿学习将经历“顺应”和“同化”这两个过程。同化过程就是将外界提供的信息转变成自己原有的认知,顺应就是个体因外界刺激而发生认知结构的改变。以绘本为载体幼儿亲情教育,可以进行幼儿亲情经验的改造和重组,并引导幼儿形成新的亲情心里表征。而在这一过程中,亲情经验的建构将更符合幼儿身心发展特点。比如,教师通过开展以绘本为载体的丰富亲情经验主题活动,就需要进行相应的建构意义情境的创设,继而使活动开展过程成为幼儿亲情经验建构的过程。而教师如果能够了解幼儿亲情经验的发展情况,并且通过与幼儿及家长合作的方式开展亲情教育活动,就能进一步完成幼儿亲情经验的改造和重组。
4.发挥师幼互为主体的作用
在开展幼儿亲情教育活动的过程中,教师和幼儿的关系对活动开展效果将起到至关重要的影响。在活动中,不仅要使教师的主导作用得到发挥,更需要使幼儿的主体性得到发挥,以便使幼儿自觉完成活动内容,继而对教师讲授的内容主动认同。而这样一来,幼儿才能够更好的理解和接受亲情。以绘本为载体开展幼儿亲情教育,显然能够在发挥教师主导作用的同时,激发幼儿的主体作用。因为,教师通过选择合理的主题绘本,并为幼儿创设良好的亲情氛围,可以帮助幼儿更好的感受亲情。而采用幼儿喜爱的绘本开展教育活动,也可以使幼儿主动积极参与到活动中,继而更好的理解亲情和感恩亲人。因此,绘本亲情教育的开展有利于建立和谐的师生关系,继而达成更好的亲情教育效果。
感恩亲情 三、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性教育实践
1.教育目标
在制定以绘本为载体的幼儿亲情教育目标时,需要认识到幼儿亲情教育是幼儿教育的一部分,所以教育目标需要包含在幼儿健康教育总目标内。按照相关教育规定,幼儿教育需要
引导幼儿了解自己的亲人,并且实现幼儿爱父母长辈、教师和同伴的教育目标。所以,幼儿亲情教育开展的目的就是进行幼儿“爱”的教育,以便引导幼儿热爱亲人。其次,处在不同年龄阶段的幼儿的心理发展有较大差异,所以需要根据幼儿身心发育情况完成亲情教育目标的制定。3~6岁的幼儿展现出的情感为依恋,已经能够识别和理解亲人的情感。在道德情感发展上,这一年龄段的幼儿已经可以根据信息推测具体情景,并展现出共情行为,所以可以成为以绘本为载体的亲情教育实践活动的参与者。而根据这些内容,可以制定三个方面的分类教育目标,即“亲情知识”“亲情情感”和“感恩亲人”。
2.教育方案
根据教育目标,可以制定以绘本为载体的幼儿亲情教育的阶段性教育方案。首先在第一教育阶段,可以帮助幼儿通过阅读绘本了解亲情方面的知识,并对亲人的职业和特征有所认识,以便达成帮助幼儿理解父母和尊重父母的教育目标。在第二阶段,可以让幼儿通过阅读绘本理解亲情,然后通过讨论对幼儿热爱父母的情感进行培养。在最后一阶段,需要以绘本为启示引导幼儿向亲人表达爱,并借此达成帮助幼儿学会感恩亲人的教育目标。而在每一阶段,都要组织相应的幼儿亲情教育主题活动,并且将活动分成四个部分,即“发现问题”“预设
活动方案”“教学过程”和“教学反思”。通过分析教育实践结果,则可以进一步分析以绘本为载体开展幼儿亲情教育的可行性。
3.教育实施
考虑到幼儿的身心发育特点,可以选择中班幼儿开展教育行动。同时,考虑到教育目标和教育方案,可以设计“我的父母”“幸福宝贝”“感恩亲情”三个主题活动,以便分别实现认识亲人主题、感受亲情主题和感恩亲情主题这三个主题教育目标。首先,在开展“我的父母”这一主题教育活动时,可以选取布朗的《我爸爸》绘本和费朗西斯的《给爸爸的吻》等绘本。在此基础上,教师可以设计“爸爸很棒”这一小主题活动,然后让幼儿通过阅读绘本了解爸爸的职业,并对幼儿热爱爸爸的情感进行培养。其次,在开展“幸福宝贝”这一主题教育活动时,可以《猜猜我有多爱你》和《我从哪里来》等绘本为载体开展系列小主题活动。比如,以《猜猜我有多爱你》为载体开展“我爱妈妈”的小主题活动时,就可以在幼儿阅读绘本后表达自己对妈妈的情感,然后学会唱《世上只有妈妈好》的歌曲,以便对幼儿热爱妈妈的情感进行培养。最后,在“感恩亲人”这一主题教育活动中,可以《抱抱》和《我要当妈妈》等绘本为载体,并举办一些亲子活动。在活动中,可以引导幼儿学习绘本中的行为向亲人表示感谢,以便使幼儿产生感恩亲人的心理。
4.教育实践结果分析
(1)帮助幼儿更好地了解亲人
在活动结束后与通过家长交流可以发现,很多幼儿在生活中出现了不同。一些家长反映,幼儿回家后会主动询问父母的职业,然后愿意去了解父母的情况,并且学会了使用“爸爸很棒”“奶奶做饭好吃”等词语向父母表达爱。从这里可以看出,以绘本为载体开展幼儿亲情教育,可以帮助幼儿更好的了解亲人。同时,通过向绘本中的人物学习,不少幼儿也开始尝试主动去了解亲人,并且努力感受父母的伟大。而这些幼儿行动和语言上的改变不仅意味着幼儿亲情意识的提高,还说明了以绘本为载体开展幼儿亲情教育可以获得一定的效果。
(2)培养了幼儿热爱亲人的情感
在教育活动开展的过程中,可以发现很多幼儿会以绘本故事中的人物为榜样,并且通过认同人物观点懂得了理解和尊重亲人。所以,教师可以引导幼儿模仿和学习绘本中的人物,以便完成幼儿热爱亲人的情感的培养。同时,通过融合绘本阅读、绘画活动和亲子活动等多种活动,幼儿亲情教育形成了完整的教育体系,可以从多个维度帮助幼儿体验亲情,继而加
强对幼儿热爱亲人的情感的培养。而从这些方面可以看出,绘本能够利用情感方式感染幼儿,并且使幼儿从内心萌发热爱亲人的情感。因此,在培养幼儿热爱亲人的情感时,以绘本为载体自然将取得较好的教育效果。
(3)使幼儿萌发了感恩亲人的思想
在观察幼儿是否感恩于心时,不需要像中小学生一样看行动。从日常幼儿的语言上,就可以发现幼儿是否萌发了感恩的思想。活动之后,一些家长反映幼儿回家后会主动整理自己的玩具,并且愿意为父母提供帮助。而这是因为,幼儿通过阅读绘本和参加活动,对亲人的辛劳和亲人给予自己的爱有了进一步的认识,继而使幼儿对亲人的爱得到了增加。而在幼儿了解自己是家庭的一员后,开始产生为家庭做出贡献的意识,则意味着幼儿萌发了感恩亲人的思想。因此,从这一现象也可以看出,在引导幼儿学会感恩亲人时,以绘本为载体开展教育活动显然收获了一定的成效。
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