四步全文教学模式的探讨
自主合作探究是我国新一轮课程改革所倡导的重要学习方式，在这种背景下，我们正宁三中语文课题组的老师经过实践，总结出了这样一种语文课堂教学模式，即“创设情景，激趣导入——自主阅读，整体感知——合作探究，整合提升——适时反馈，拓展延伸”四步式，经过反复实践，个人认为这种模式便于操作，教学效果令人满意。现在，笔者结合自己的教学经验和心得，谈谈个人的一些认识。
首先，笔者就“四步”模式做一简单解释。
（1）创设情景，激趣导入：要求教师从两个方面入手。第一，做好知识铺垫，增强学生参与意识，激活原有知识，引起注意期待；第二，创设情景，激发学生愿望，引起求知冲动。
（2）自主阅读，整体感知：要求学生在反复诵读感悟中实现以下目标：了解作者的生平事迹、作品以及相关背景等；弄清教材的主要内容、思想感情、主要观点；了解教材的体裁、表达方式；鉴赏文章行文思路、布局結构、艺术特；筛选主要信息，勾划并提出质疑；积
累语言、文字等基本知识。
（3）合作探究，整合提升：教师方面要根据教材重点、难点知识，提出需要讨论的问题与要求，深入并参与其中，示范探究方法方式。点拨、启发、引导，促进学生积极思考，自主发展，帮助学生完成对知识的归纳、提炼、总结；学生在这一环节要进行小组讨论，形成共同智慧成果，在全班展示并交流。
陋室铭朗诵
（4）适时反馈，拓展延伸：这一环节可以用以下方式进行。教师通过设计课堂练习或课后练习对学习效果进行检测；或以教材为例子，引发学生的阅读或写作兴趣，进行阅读或写作练习；或以所学为前提，进行社会调查、访谈、实践活动；或就课堂上发现的有兴趣、有创见的学生个人或小组，进行针对性的“研究性学习”的指导培养。
其次，就笔者个人教学中印象较深的一节课来作案例说明。
笔者所教的这节课是陶渊明的《归园田居》。
《归园田居》是东晋诗人陶渊明辞官归田后的著名诗作，它充分表现了诗人对黑暗官场的憎恶和彻底决裂，也充分表现了其对田园生活的无限热爱。其实，对于陶渊明这位大诗人，
学生已非常熟悉，一提到他，肯定都能想到田园生活以及五斗米的故事，因此，本诗的主题探讨已没有多大意义，那么这节课要精彩就要在设计上独具匠心了。