古诗三首《清明》公开课一等奖创新教学设计
9《清明》教学设计
    教学目标：
    1.认识并会写“欲、魂、借、酒、何、牧”等生字（重点）
    2.能借助注释了解诗句的意思，可以简单描述诗中的节日情景。（重点）
    3.借助图片、音乐、视频等加深对诗句的理解，能够背诵并默写《清明》。（难点）
清明节手抄报简单字少
    4.了解清明节的风俗习惯，了解中国深厚的传统文化，培养学生对社会的关注，增进学生家国情怀。
    教学重难点：
    理解诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。体会作者借春雨绵绵寄托作者对逝去亲人的惆怅感伤与无限哀思。
    教学过程：
    活动一：初展二十四节气画卷前几天，我们刚度过了立夏这个节气，下周我们将迎来小满。
    关于二十四节气，有这样几句歌谣：
    春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
    秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
    接下来，老师要考你们几个关于节气的问题：
    ①这个节气是二十四节气之首，这天之后，草木复苏，万物生。这个节气是——立春。
    ②这个节气白天最短，而且有吃饺子的习俗。这个节气是——冬至。
    ③这个节气很特殊，它既是节气，又是传统节日，这个节气——是清明。
    接下来，我们学习一首关于清明的古诗——《清明》。（板书）
    活动二：演绎清明节气之美
    [板书：解诗题]
    1.回顾学诗方法上节课，我们学习了《元日》，一位同学来背诵。
    （班级助手抽查）
    [板书：解诗题]我们在学习《元日》时，运用到了这些方法：
    （学生齐读）【一，解诗题，知作者二，解词语，明诗意三，多诵读，悟诗情】
    2.诵诗歌，明诗意，悟诗情这节课，我们运用这些方法学习《清明》。《清明》的作者是唐代诗人杜牧，我们通过一段视频对他作初步了解。请根据以上视频，完善资料。
    [板书：知作者]
    《清明》这首诗中究竟隐藏着作者怎样的情感呢？让我们走进这首诗。老师的朗读带我们走进了诗人的内心。请你来读一读。
    （擦去要求一）为了读出古诗的韵味，节奏是必不可少的，请你划分节奏并再次来读。
    （擦去要求二）学习古诗时，了解诗句的意思，有助于我们读出诗人的情感。
    （擦去要求三）谁能说一说诗句的意思？
    [板书：解词语明诗意]诗中哪个词最能体现行人的情感？（欲断魂）是啊，想到离世的亲人，行人得是多么伤心、难过啊！请你带着这种心情来读一读这两句诗。断魂人都有谁？（扫墓和赶路的人）除了他们，还有诗人杜牧。
    （出示杜牧背景）
    现在的你，是否能够理解杜牧的心情呢？请你带着诗人的心情去读。如果扫墓、赶路途中，遇上纷纷的春雨，你的内心会——（更加烦闷、伤感）是啊，纷纷的春雨为行人又增添了几分愁思。请你读出这种感觉。
    [板书：多诵读悟诗情]
    行人的衣衫被春雨打湿，接下来他是怎样做的？（避雨）
    现在请大家想象行人问路的画面，他会怎样问？牧童又会怎么说呢？请你读《清明》后两句诗，想象画面。现在，牧童已经向我们走来了，你们用老师教过的手势和他打招呼吧！
    （拱手礼）
    请一位同学来扮演行人问路。牧童又会怎样回答呢？请你和同桌来演一演吧！听到牧童的回答行人的心中不禁生出几分期盼之意。请你带着期盼来读一读这两句诗。
    3.画清明，唱清明，演清明从你们的朗读中，我知道你们读懂了杜牧。
    现在就请你们小组合作，根据诗句，画出你们眼中的《清明》吧！（拍照展示）从你们的画中，我知道你们读懂了《清明》，也记住了《清明》。接下来请根据提示词同桌互相背诵。同学们背的真熟练。我们一起来做做手势操活动一下吧。
    活动三：开启传统文化之旅
    同学们做的真用心。所以老师准备了小礼物。每个小组选择一个同学来抽取小组任务，完成任务后，将会获得老师亲手制作的精美书签。每个小组都领取了任务，那你们小组打算如
何开展活动？如何来收集材料？想要通过什么形式进行记录？还可以补充哪些资料？清明节由来已久，关于清明节资料中是这么说的（视频展示）这个清明节你都做了什么呢？清明节是祭祀祖先的日子，但是我们在祭祀祖先的同时，不要忘记还有这样一人，他们为了祖国发展付出了巨大的努力和牺牲。
    之前，我带大家看了《功勋》这部电视剧，里面的人值得我们学习。遗憾的是有几位老人已经逝世了。年年清明，希望在下一年的清明节里，在纷纷的细雨中，你们会在祭祀的时候想起他们来会情不自禁吟诵起来《清明》......
    课后作业：（2选 1）
    1.制作清明手抄报。
    2.任选一位英雄，为他/写悼念词。
    《清明》课后反思
    通过教学，我发现自己课堂有以下优点：
    1.运用多种方法创设情境：信息技术融合，学生如同身临其境；美术融合，诗画相融，学生入情入境；音乐融合，学生唱诗，如歌如梦。通过学科间的融合，真正实现把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动地体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。学生亦兴趣盎然，诵读经典。
    2.将课堂主动权交给学生。这节课我让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我的过程，重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。加深了学生对于传统节日和中国优秀传统文化的了解。
    当然，这节课我也有许多不足，比如重视多学科融合而在语文专业性角度有些弱化，就像是诗句大意理解方面就处理得比较粗糙。而且作为语文老师，在用词遣句方面还和其他老师有着差距。在接下来的教学中，我会将更多的重点放在语文专业提升上，通过更多努力去提升语文素养水平。