部编版语文三年级下册清明说课稿（优选３篇）
〖部编版语文三年级下册清明说课稿第【1】篇〗
说学情：
说教学目标：
2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。
3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意〞确定为本课教学的重点。
教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储藏或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义〞为本课时的难点。
说教法、学法：
说教法：
为了能更好地完本钱课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点，我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。
说学法:
说教学过程：
在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。
交流感知→研读共品→相互释疑→稳固拓展→总结提高。
一、交流感知
认读生字、检查预习情况。
指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。
二、研读共品
1、指导学生有感情地朗读课文。
君臣对话的局部可分角朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。
【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角朗读是体会文中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。
2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。〔不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦〕。
【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读〞出发，把“读〞贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。
三、相互释疑
〔如果没有介子推用生命来鼓励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功绩、不图富贵的介子推非常思念。〕
【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力，说的训练尤为重要，说好说不好都要说，要培养学生学会正确的表达自己的看法。新课程标准指出：“口语表达的训练要表达在语文教学的各个角落。〞
四、稳固拓展
连一连
春节 农历正月十五 七夕 阳历一月一日 元宵 阳历四月五日 元旦 农历七月初七 清明 农历正
月初一 中秋 农历九月初九 端午 农历五月初五 重阳 农历八月十五 在这些节日当中，你最喜欢哪一个？为什么？
五、总结提高
在上一节课对课文生字词学习和简单理解课文的根底上，本节课我们对课文进行深入学习。不仅了解了清明节的由来，同时也体会到文章的中心思想，理解了“清明〞的内涵。
【整体设计意图】
整篇课文的教学，紧紧围绕“清明节怎么来的`〞展开，采用小组合作自主探究的方式，紧紧围绕着课后习题来展开思索，由疑入手。人们常说学成于思，思源于疑。本课提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而到达知识、能力、情感共同提升的目标。
其次，教学中，让读书贯穿始终。让学生在朗读课文的过程中，将课后的问题顺利解决，从而理解清明节为何而来，进一步地认识中国传统民俗，对晋文公和重耳的高尚品格有所了解。让学生在读中寻问题，解决问题，体会人物的内心世界，更深地领悟课文的思想内涵。
说教学反思：
〖部编版语文三年级下册清明说课稿第【2】篇〗
《清明节》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！很高兴有机会参加今天的研讨交流活动。今天，我说课的内容是四年级下册综合实践活动课《清明节》。下面我从活动背景、活动目标、活动流程、教学反思四个方面向大家介绍。 活动生成背景
传统文化是一个民族的标志和象征。从2008年开始，我国增加了中国传统节日--清明节、中秋节、除夕为法定假日。这是政府为了保护传统节日，弘扬民族文化而做出的有力举措。但是众多的百姓却认为传统节日越过越没劲，特别是广大青少年，他们热衷于圣诞节、情人节、愚人节等洋节，对于清明节等传统节日所包含的传统文化了解得少之又少，所以尽管能享受到因传统节日放假而带来的休闲时光，却因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏
陶。所以让学生了解传统节日、教会学生过传统节日，特别是内涵丰富的清明节，显得十分重要。 活动目标清明节手抄报简单字少
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