贾岛的推敲故事众所周知，推敲字词是人们写作时精益求精的表现，比如，欧阳修写《醉翁亭记》，原来开头写了四周这个山、那个山，有几十个字，后来经过斟酌，删去了多余字，只留五个字——“环滁皆山也”。
我们写文章，初稿完成的过程可能是一挥而就的，但善作不如善改，一篇好文章往往是反复推敲认真修改的结果。在那“删、增、调、补”的修改中不就包含推敲之术吗？
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于作品中，而我们师生在研读作品过程中，抓住关键字、词、句推敲，可直接批文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。所以，推敲之术，不仅在写作上用于斟酌字词句，也常用于语文阅读教学中。
在小学语文阅读教学中，教师要不断地提升学生的理解能力，加强语言文字的训练，推敲词句是语言文字最基本的训练。推敲是语言文字训练的好方法，但是我们也没有必要逐字逐句
地进行推敲品味，我们必须钻研教材，吃透教材，抓住能反映文章中心的重点词句、能反映人物精神品质的词句、用的非常贴切的词句、看似矛盾而并非矛盾的词句，让学生推敲。推敲词句的方法常常有以下几种：
一、增删推敲法
推敲的近义词顾名思义，增删推敲法就是故意增添或删除一些词句进行推敲的方法。如，《船长》中“哪个男人胆敢在女人前面，你就开打死他。”我删除了原句中的“哪个”一词后，句子为“男人胆敢在女人前面，你就开打死他。”让学生反复朗读推敲原句与改过的句子，觉得原句的气势更为强，强调了男人中的个体——哪个，一下子震住了所有的人，而删除了“哪个”一词后，读起来的气势比较弱，强调了男人这个体，与后面的“他”不匹配。大家认为这个词语用得非常精妙，可以突出船长当机立断，遇事沉着冷静的品质。经推敲，学生一下子领会了文章的中心思想，而且语言文字自然地沁入了学生的心田。
二、换词推敲法
换词推敲法最常见的是给关键词更换近义词进行推敲。当然，此法也可以把关键词改换
成另一个词进行推敲，体会关键词的用法精妙。如，《在大海中永生》一文中：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海。”有人说：“鲜花伴着骨灰”应是“鲜花拌着骨灰”。通过推敲，学生认为不能，因为“伴”是陪伴、伴随，有依偎之意，具有浓浓的人情味，用“伴”更能体现出人们对爷爷的怀念和敬仰之情。课文中无论是专机盘旋、大海呜咽、浪花倾诉以及涛声发出的震撼人心的声音都采用拟人化的手法，体现五洲同悼，天地同悲的情怀。鲜花“伴”骨灰，这个“伴”十分贴切自然，与全文风格吻合，是神来之笔；“拌”，是拌和、掺和，有搅拌之意，没有情感体现。鲜花“拌”骨灰，则意境全无。引导学生品味“伴”的精妙及“拌”的无情，人情味会更浓，境界得以升华！
三、移位推敲法
所谓移位推敲法，就是调换词句的位置进行推敲的方法。如，《卢沟桥烽火》一文中有这样的句子：卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”我让学生把三个感叹号的句子的次序调换，看看行不行呢？学生联系第一自然段的内容，日军逐步蚕食华北，卢沟桥是平津通往南方的咽喉要道。如果华北危急，那整个中华民族——危急。此时，中华民族正处在生死存亡的关头。通过推敲，学生明白了
此处句子的顺序是不能调换的，写法上是层层推进，范围不断扩大，语势不断增强，强调了当时形势的危机；学生懂得了句子排列的顺序不同，所产生的艺术效果也有差异。
四、感情彩推敲法
文章中有些关键词句往往蕴涵着作者的思想感情，我们在研读文本时要结合作者的情感来理解。通常词语按感情彩分，可以分为褒义词、贬义词和中性词。我们在推敲词句时也要关注词语的感情彩。例如，《卢沟桥烽火》中：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。”此句中“偷偷地”“摸来”是贬义词，揭示了日本军队的险恶用心极卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情彩。而另一句“当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩，又悄悄地向卢沟桥进发。”“悄悄地”“进发”是褒义词，表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。
五、语境推敲法
所谓语境推敲法，就是说，在不同的语言环境中推敲相同的词语的不同作用或意思。有时，相同的词语在不同的语言环境中有着相同的意思，但是却起着不同的作用，我们应当仔
细推敲。例如，《烟台的海》中有两句话，第一句是“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。”第二句是“微波泛起，一道道白的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。”这两句话中，都有“扑”这个词语，它在不同的语境中所起的作用有着细微的差别，我们应好好推敲：“扑”字的原意是“身体猛烈向前冲，伏在物体上”。这两个句子中的“扑”字虽然字面意思相同，但却表达出了不同的情感。第一句话中涌浪“扑向堤岸”“像千万头暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”，这里的“扑”字写出了巨浪汹涌、惊涛拍岸的气势，让人感受到了烟台的海的壮观景象。第二句话中是“浪花”“扑上来”“像个顽皮的孩子”，这里的“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈，赋予了浪花孩子般的天真与烂漫。有时，相同的词语在不同的语言环境中有着不同的意思，通常就是我们所说的一词多义，我们更应当仔细推敲。
六、换句推敲法
此法就是把甲句改为乙句进行推敲的方法。乙句与甲句往往意思相近，往往意思相反，往往句式不同。如，《将相和》一文中：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，
就上前一步，说∶‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’”我把这句话改为“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶‘我看你没有拿城换璧的诚意，快把和氏璧还给我。’”通过两句话的比较、推敲，学生很快明白了，不同的说法会导致不同的结果，原句使秦王乖乖地把和氏璧送到蔺相如的手中。蔺相如如果按照改过的话去说，是拿不到和氏璧的，就没有完璧归赵的故事了。学生也认识到反复推敲，锤字炼意的重要性了。
想要真正把文章读通读懂，就必须推敲词句，体会意境。有些词句贯连全篇，有些词句凝聚主旨，有些词句表达情感真挚深切，有些词句描摹事物生动精妙……通过对这些词句的分析，我们可以更加全面而深入地理解作品的思想情感，领会作品的艺术魅力。
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