一、教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“即使……也……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能讲述《推敲》的故事,理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点:
真正理解“推敲”的含义,学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、教学准备:
配合课文的光盘,贾岛古诗欣赏等。
四、教学时间:2课时。
五、主备人:李薇
六、教学过程:
第一课时
备课时间:2008年9月24日 上课时间:2008年10 月 8 日
教学目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利朗读课文,初步会讲这个故事。感知课文内容,初步感受贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
一、出示诗句,导入新课。
1、出示:鸟宿池边树,僧敲月下门。
(1)指名读诗句。
(2)说说诗句的意思。
2、你们知道这句诗是谁写的吗?(指名认读:贾岛)老师范写:贾。
3、
1、默读浏览课文,想想课文哪几个段落是讲贾岛推敲文字的故事?
2、讨论分清课文段落
并弄明白第一和第八段大意。
3、指名分部分读,理清各部分意思,相机完成板书。
访友未遇 留下诗作
骑驴吟哦 斟酌“推“敲”
冲撞仪仗 请求宽恕
相互切磋 弃“推”留”敲”
简介:贾岛是唐朝著名的诗人,早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真,字字斟酌,被称为“苦吟诗人”。(学习理解“斟酌”,范写这两个字。)4、贾岛为了这首诗中的一个字苦苦斟酌,至今还流传着一个动人的故事呢?这个故事就是我们今天要学的课文:推敲(板书)
二、检查预习情况:
1.指名读课文;集体解决在预习中发现的一些疑难处。
2.设问:你觉得这个故事如何?(指名说)
三、感知课文内容:
1.自由读课文,你觉得哪些段落挺有意思的?出来,再认真读读。
2.交流。学生读有关段落,说说自己初步的理解,老师适时点拨,板书:访友留诗、反复推敲、冲撞依仗、确定用“敲”。
3.让学生齐读课文,然后说说这个故事主要讲了一件什么事?
(引导学生参照板书来说)
4.谁能来讲讲这个故事。
(1)学生读课文准备,引导注意板书内容,帮助复述。
(2)小组内同学共同讲述这个故事。
(3)组内推荐同学在全班同学前讲这个故事,集体评议。
四、布置作业。
1.把这个故事讲给别人听。
2.在书上描红。
附板书:
访友留诗
反复推敲
9. 推敲
冲撞依仗
确定用“敲”
第二课时
备课时间:2008年9月24日 上课时间:2008年10 月9 日
教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教育学生作文时注意推敲用词。理解“推敲”的内涵,让学生学会推敲。1、借助文本,让学生了解“推敲”的故事;2、依托文本,让学生理解“推敲”的内涵;3、超越文本,让学生实践“推敲”的方法。
教学过程:
一、复习导入;
1、《推敲》写的是谁的故事?交流对贾岛的了解。(唐朝著名诗人、作品、别名)。
2、“推敲”是两个动作,连成一个词“推敲”是指什么呢?读最后一段。在故事中贾岛是在写诗时斟酌文字,他写的诗是什么?(《题李凝幽居》)出示:
题李凝幽居
闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。
推敲的近义词过桥分野,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。
3、那么,贾岛是在什么时候、什么情况下写下这首诗的呢?他是怎样进行推敲的?把“推”改成“敲”的理由又是什么呢?下面我们就来看课文。
二、学习课文,理解内涵:
1、默读课文。
2、贾岛是在什么时候、什么情况下写下《题李凝幽居》的?当时周围的环境怎样?(幽静)出课文中的句子。出示。指导朗读。看图:诗人月下访友,感受到了周围环境幽静,很有感触,诗兴大发,即兴写下了一首小诗。
3、贾岛第二天在返回长安的路上,为什么而犹豫不决?(为诗句中的一个字用“推”好还是用“敲”好而犹豫不决。)他是怎么做的?
(1)出有关句子。出示。
(2)指导朗读。说说你的想法。(体会贾岛认真到了痴迷的程度,为了诗句的用词而苦苦思索、斟酌。)
(3)想象行人会怎么说?(从行人的反应中我们更能看出贾岛全身心地投入到斟酌中。)回忆学过的类似课文。(《黑板跑了》安培法国著名物理学家。)
4、贾岛为了斟酌诗里的用词,竟然冲撞了韩愈的仪仗队。
(1)介绍韩愈。(唐宋八大家之一,时任)
读到这里,你明白了“推敲”一词是什么意思了吗?
从这个故事中你觉得贾岛是各什么样的人?根据学生回答,板书。
韩愈呢?
拿出发下来的《补充习题》默读王安石的故事。
回答,王安石写这首诗用过了哪些字,为什么最后确定用敲字。
完成后面的两个小题目:
红杏枝头春意( )闹 浓 满
风乍起,吹( )一池春水。
(2)韩愈听了贾岛的诉说,非但没有怪罪他,反而“很有兴致的思索起来”,说说你的想法。(体会韩愈是诗人,他对这个问题也很感兴趣。)5、你认为用“推”好还是用“敲”好?为什么?(让学生各抒己见,发展学生创新思维。)著名诗人韩愈是怎么认为的?韩愈认为用“敲”好,原因有三个,是哪三个?(培养学生的概括能
力。)分角朗读。
三、拓展延伸:
同学们,古人写诗、作文时推敲文字的故事很多,你能讲讲吗?(以“春风又绿江南岸”为例)(出示句子)讨论“绿”字的妙处
有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿,让我们给他 提些建议好吗?(出示:一阵风吹来,湖面(荡、漾)起了细小的波纹)
四、布置作业:
希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听,并在以后的作文中注意细细推敲词句,相信你一定能写好作文。
板书设计: 推敲
贾岛
一丝不苟
锲而不舍
综合作业:
一、积累仓库:
1、写出和“想”有关的词语,如“推敲”
2、描写“静”的词语。如“宁静”
二、你认为用“推”,还是用“敲”好?请说明理由:____________________________________________________________________________
教学反思:
第二课时从《题李凝幽居》这首故事展开,整个教学过程很顺利,特别是体会贾岛在毛驴
上推敲的一段文字,学生想象力丰富,用语言惟妙惟肖地描绘了他全神贯注推敲的神情,课堂气氛相当好。在《补充习题》上,有道题目问,你觉得贾岛可笑吗?大概是受了上课讨论的影响,有部分学生觉得很可笑。当然仅从文字上看是很可笑,但是读了全文,我们发现这样的举动并不可笑,这是他沉浸其中的自然表现,我们反而应该对他这种一丝不苟的精神感到敬佩。这点应该象学生们强调的。
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