一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“即使……也……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能讲述《推敲》的故事，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点：
真正理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、教学准备：
配合课文的光盘，贾岛古诗欣赏等。
四、教学时间：2课时。
五、主备人：李薇
六、教学过程：
第一课时
备课时间：2008年9月24日 上课时间：2008年10 月 8 日
教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利朗读课文,初步会讲这个故事。感知课文内容，初步感受贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
一、出示诗句，导入新课。
1、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句。
（2）说说诗句的意思。
2、你们知道这句诗是谁写的吗？（指名认读：贾岛）老师范写：贾。
3、
1、默读浏览课文，想想课文哪几个段落是讲贾岛推敲文字的故事？
2、讨论分清课文段落
并弄明白第一和第八段大意。
3、指名分部分读，理清各部分意思，相机完成板书。
访友未遇 留下诗作
骑驴吟哦 斟酌“推“敲”
冲撞仪仗 请求宽恕
相互切磋 弃“推”留”敲”
简介：贾岛是唐朝著名的诗人，早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。（学习理解“斟酌”，范写这两个字。）4、贾岛为了这首诗中的一个字苦苦斟酌，至今还流传着一个动人的故事呢？这个故事就是我们今天要学的课文：推敲（板书）
二、检查预习情况：
1.指名读课文；集体解决在预习中发现的一些疑难处。
2.设问：你觉得这个故事如何？（指名说）
三、感知课文内容：
1.自由读课文，你觉得哪些段落挺有意思的？出来，再认真读读。
2.交流。学生读有关段落，说说自己初步的理解，老师适时点拨，板书：访友留诗、反复推敲、冲撞依仗、确定用“敲”。
3．让学生齐读课文，然后说说这个故事主要讲了一件什么事？
（引导学生参照板书来说）
4.谁能来讲讲这个故事。
(1)学生读课文准备，引导注意板书内容，帮助复述。
(2)小组内同学共同讲述这个故事。
(3)组内推荐同学在全班同学前讲这个故事，集体评议。
四、布置作业。
1．把这个故事讲给别人听。
2．在书上描红。
附板书：
访友留诗
反复推敲
9. 推敲
冲撞依仗
确定用“敲”
第二课时
备课时间：2008年9月24日 上课时间：2008年10 月9 日
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教育学生作文时注意推敲用词。理解“推敲”的内涵，让学生学会推敲。1、借助文本，让学生了解“推敲”的故事；2、依托文本，让学生理解“推敲”的内涵；3、超越文本，让学生实践“推敲”的方法。
教学过程：
一、复习导入；
1、《推敲》写的是谁的故事？交流对贾岛的了解。（唐朝著名诗人、作品、别名）。
2、“推敲”是两个动作，连成一个词“推敲”是指什么呢？读最后一段。在故事中贾岛是在写诗时斟酌文字，他写的诗是什么？（《题李凝幽居》）出示：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
推敲的近义词过桥分野，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
3、那么，贾岛是在什么时候、什么情况下写下这首诗的呢？他是怎样进行推敲的？把“推”改成“敲”的理由又是什么呢？下面我们就来看课文。
二、学习课文，理解内涵：
1、默读课文。
2、贾岛是在什么时候、什么情况下写下《题李凝幽居》的？当时周围的环境怎样？（幽静）出课文中的句子。出示。指导朗读。看图：诗人月下访友，感受到了周围环境幽静，很有感触，诗兴大发，即兴写下了一首小诗。
3、贾岛第二天在返回长安的路上，为什么而犹豫不决？（为诗句中的一个字用“推”好还是用“敲”好而犹豫不决。）他是怎么做的？
（1）出有关句子。出示。
(2)指导朗读。说说你的想法。（体会贾岛认真到了痴迷的程度，为了诗句的用词而苦苦思索、斟酌。）
（3）想象行人会怎么说？（从行人的反应中我们更能看出贾岛全身心地投入到斟酌中。）回忆学过的类似课文。（《黑板跑了》安培法国著名物理学家。）
4、贾岛为了斟酌诗里的用词，竟然冲撞了韩愈的仪仗队。
（1）介绍韩愈。（唐宋八大家之一，时任）
读到这里，你明白了“推敲”一词是什么意思了吗？
从这个故事中你觉得贾岛是各什么样的人？根据学生回答，板书。
韩愈呢？
拿出发下来的《补充习题》默读王安石的故事。
回答，王安石写这首诗用过了哪些字，为什么最后确定用敲字。
完成后面的两个小题目：
红杏枝头春意（ ）闹 浓 满
风乍起，吹（ ）一池春水。
(2)韩愈听了贾岛的诉说，非但没有怪罪他，反而“很有兴致的思索起来”，说说你的想法。（体会韩愈是诗人，他对这个问题也很感兴趣。）5、你认为用“推”好还是用“敲”好？为什么？（让学生各抒己见，发展学生创新思维。）著名诗人韩愈是怎么认为的？韩愈认为用“敲”好，原因有三个，是哪三个？（培养学生的概括能
力。）分角朗读。
三、拓展延伸：
同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）讨论“绿”字的妙处
有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他 提些建议好吗?（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了细小的波纹）
四、布置作业：
希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句，相信你一定能写好作文。
板书设计： 推敲
贾岛
一丝不苟
锲而不舍
综合作业：
一、积累仓库：
1、写出和“想”有关的词语，如“推敲”
2、描写“静”的词语。如“宁静”
二、你认为用“推”，还是用“敲”好？请说明理由：____________________________________________________________________________
教学反思：
第二课时从《题李凝幽居》这首故事展开，整个教学过程很顺利，特别是体会贾岛在毛驴
上推敲的一段文字，学生想象力丰富，用语言惟妙惟肖地描绘了他全神贯注推敲的神情，课堂气氛相当好。在《补充习题》上，有道题目问，你觉得贾岛可笑吗？大概是受了上课讨论的影响，有部分学生觉得很可笑。当然仅从文字上看是很可笑，但是读了全文，我们发现这样的举动并不可笑，这是他沉浸其中的自然表现，我们反而应该对他这种一丝不苟的精神感到敬佩。这点应该象学生们强调的。
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