部编版语文四年级下册第三单元
《绿》教学设计
【教材分析】
四年级下册第三单元是一个专门的综合性学习单元,编排了一组不同风格、不同作家的中外现代诗歌作品,旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。四篇选文均以学生熟悉的“自然”为中心意象,第10课《绿》是艾青创作于1979年的一首极富感染力的现代诗,描绘了春回大地,目之所及,满眼绿,万物充满生机的景象。根据诗歌教学特点,我以“想象”为主线设计三个环节,层层推进。
【学情分析】
本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感”。学生学习了前一课《短诗三首》体会诗歌的韵味和诗歌表达的情感,对现代诗的特点有了初步的认识。本课在朗读的基础上,借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达,通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。
【教学目标】
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
【教学重难点】
重点:能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。
难点:通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。
【教学过程】
同课异构1
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿的图片)你知道图片中的景属于哪个季节吗?你有什么感受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
出诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿都源于诗人心中,所以一切的绿都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。赞美西湖的诗
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。)
10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿,与家长一起到大自然中去感受“绿”。
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
【教学反思】
在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
朗读诗歌,实现学生与文本进行情感交流。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。
【教学过程】
同课异构2
一、初读课文,想象诗歌描绘景象
1.回顾诗句,日积月累。
(1)你知道哪些带“绿”的诗句?碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
(2)绿,能给人带来无穷美感,历来备受文人墨客歌咏。现代诗人艾青也用朴素的语言写下一首《绿》。出示并齐读课题。
2.初读课文,感受节奏。
(1)自读课文,扫清字词。
(2)再读课文,读出节奏。
(3)范读课文,代入情景。
(4)朗读展示,随机指导。
(5)花样读文,熟读成诵。
3.再读课文,想象画面。
读完这首诗,你眼前仿佛看到怎样的景象?(生交流,师随机点拨)
(1)第2小节:抓住6个表示绿的词语和省略号,感受并读出绿的深浅浓淡,丰富层次。
(2)第3小节:抓住3个“是”和”也是“感受作者想象的丰富,指导读出相同句式的语调变化。
(3)第4、5小节:抓住动词”挤、重叠、交叉、飘动“感受并读出景象的动态美。
小结:这“绿”看似摸不着,触不到,但在我们的想象中,眼前一切皆为绿意:绿的田野,绿的草原,绿的海洋,绿的天空,绿的心情,绿的希望……
二、反复阅读,感受诗人独特表达
1.默读诗歌,整体感受。
(1)默读:你认为这首诗中哪些地方写得很奇特?
(2)小组交流。
(3)全班交流,师随机点拨:
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