人教部编版语文三年级上册
第17课《古诗三首》第二课时教学设计
课题 | 《饮湖上初晴后雨》 | 单元 | 第六单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 三年级 |
学习 目标 | 一、知识技能 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗 2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思 3、学习诗人写景、抒情的手法，通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 二、过程与方法 1、通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 2、课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。 三、情感态度与价值观 通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 | ||||||
重点 | 1、识字、写字；理解词、句的意思。 2、通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 | ||||||
难点 | 通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 1、俗话说“上有天堂，下有苏杭。”而杭州最美的就是西湖了。出示西湖图片。 2、说说你感受到了西湖的什么？美 3、古往今来，不知有多少文人墨客被西湖之美所吸引。 游平湖赏秋月，踏断桥觅残雪，看雷锋夕照，听南屏晚钟。 4、在诗人苏轼的笔下又是怎样的呢？让我们一起来学习关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》。 5、揭示课题，板书课题，齐读课题。 | 欣赏图片 指名回答 欣赏西湖美景 齐读 | 本节课通过西湖美景的欣赏，知道本首诗跟西湖有关，进而导入新课。 |
讲授新课 | 的停顿。 2、出示课件： 饮湖上/初晴/后雨 【宋】苏轼 水光/潋滟/晴/方好，山/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 （二）检查自学情况。 1、出示生字 yǐn chū yì mǒ yí 饮 初 亦 抹 宜 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 2、古文识字 饮，甲骨文（手捧酒罐）（舌头，品味），表示手捧酒器，品味美酒。 初，甲骨文（大，人）（衣，穿着），表示原始人类穿上衣服。 3、多音字 饮 yǐn 饮水 饮酒 yìn 饮马 饮牛 抹 mǒ 抹黑 涂抹 mò 抹墙 拐弯抹角 mā 抹布 抹桌子 4、开展识字游戏，出示要求： （1）小组长带领全组讨论，识记生字。 （2）分享你们的识字方法。 （3）小组开火车认读生字卡片。 5、出示生字卡片 6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。 （三）交流汇报 1、出示古诗， 介绍诗人： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代重要的文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格，有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等 2、写作背景： 苏轼36岁时因反对王安石变法被贬离京，这时候正在杭州担任通判。这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。春天杭州西湖上，作者以绝世的天才，宦游物华天宝的杭州，为名山胜水所陶醉，挥笔写下了许多描绘湖山美景的佳作。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。 过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。 二、理解古诗大意 1、《饮湖上初晴后雨》这题目是什么意思？ 在西湖的船上饮酒，先是晴天，后来下起了雨。 2、试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。 （1）出示： 水光潋滟晴方好 词意： 潋滟：波光闪动的样子。 方：正。 句意： 晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。 （2）出示：山空蒙雨亦奇 词意： 空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。 奇：奇妙、神奇。 句意： 下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景也是非常漂亮的。 （3）出示：欲把西湖比西子 词意： 欲：可以；如果。 西子：即西施，春秋时代越国的美女。 句意：如果把美丽的西湖比作美人西施， （4）出示： 淡妆浓抹总相宜。 词意： 相宜：显得十分适宜。 句意：那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。 三、再读古诗，感受韵律 （一）《饮湖上初晴后雨》描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？ 《饮湖上初晴后雨》这首诗抓住了西湖夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。 （二）学习第一句：走进晴天的西湖 1、下面让我们一起走进晴天的西湖。出示第一句：水光潋滟晴方好。 2、播放晴天的西湖景图 3、说话训练： 我会说：晴天的西湖真美啊，你看，西湖 。 赞美西湖的诗波光粼粼 水波相连 波光闪动 4、我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？我们来齐读第一句。 5、指导朗读：抓住“好”。 （三）学习第二句：走进雨天的西湖 1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，出示第二句： 山空蒙雨亦奇。 2、雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。出示雨中西湖的图片。 3、说话训练： 雨中，西湖的山峰 ，像 。 （朦朦胧胧 若隐若现 云雾迷蒙） （像披上了一层轻纱 像仙境一样 像走进神秘世界） 4、雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？ 空蒙 5、指导朗读：抓住“奇”，体会雨中西湖的奇妙。 6、雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山空蒙雨亦奇 7、赏读晴雨西湖：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。 师引读：西湖晴天好，生读：水光潋滟晴方好。 师引读：西湖雨亦奇，生读：山空蒙雨亦奇。 师引读：西湖两种感觉都很妙。生读：水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。 （四）学习后两句。欣赏绝妙的比喻 1、过渡：面对美好神奇的景，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了西施。 2、出示西施图，介绍西施 西施，越国美女，一般称其为西施，后人尊称其“西子“。自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她天生丽质、秀媚出众，是美的化身和代名词。 西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”之美誉，其中的“沉鱼”，讲的就是“西施浣纱”的经典传说。 3、比喻的修辞手法：西湖比作西子。 4、为什么这样比喻？有何妙处？ 诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，无论气候怎么样变化，都给人以美的享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢？ 5、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 6、指导朗读：抓住“总相宜”。 （五）巩固提升 1、你感受到诗人描写了西湖什么时候的景？ 晴天时和雨天时的景。 2、那么在不同环境下的西湖的景又有什么不同呢？ 晴天像浓妆，雨天像淡抹。 3、读到这里我们可以看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情？ 喜欢西湖，赞美西湖的美 4、指导朗读全诗：在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。 四、链接课外延伸 1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗？ 2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。 六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 [宋] 苏轼 [宋] 杨万里 黑云翻墨未遮山， 毕竟西湖六月中， 白雨跳珠乱入船。 风光不与四时同。 卷地风来忽吹散， 接天莲叶无穷碧， 望湖楼下水如天。 映日荷花别样红。 五、生字书写 课件出示生字： 饮 初 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 换一换：“饮”换掉“饣”加上“口”，是“吹”。 “初”换掉“刀”加上“末”，是“袜”。 2、组词语：给生字朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“饮、初”并讲述： 课件出示 ：饮：左窄右宽，注意左右两部分写紧凑。 组词、造句 课件出示 ：初：左窄右宽，注意左边为“衤”，不要写成“礻”。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 六、课堂练习 （一）给下列加粗字选择正确的读音。 楚江 (cǔ chǔ) 孤帆(fān fán) 中断(dàn duàn) 淡妆(zhānɡ zhuānɡ) 潋滟 (liàn niàn) 雨亦奇 (yí yì) （二）根据对古诗的理解填空。 1、《饮湖上初晴后雨》的作者是苏轼，他是 宋朝著名诗人,是“唐宋八大家”之一。 2、题目《饮湖上初晴后雨》中“湖”是指西湖 。 通过思考，我从题目中知道苏轼写的是西湖在晴天和下雨时的景。 | 自读古诗 指名读要求 指名读 齐读 指名读 齐读 口头组词 生了解古文 生了解多音字 识字记字游戏 生了解诗人 生了解写作背景 指名回答 集体交流 指名读 理解词意 理解诗句意思 指名读 理解词意 理解诗句意思 指名读 理解词意 理解诗句意思 指名读 理解词意 理解诗句意思 生读古诗，完成填空 指名读 欣赏图片 说话训练 齐读 有感情朗读 指名读 欣赏图片 说话训练 指名回答 有感情朗读 齐读 根据老师提示，有感情地朗读 生了解西施 到西施与西湖之间的关联 集体交流 有感情朗读 小组交流 集体交流 集体交流 有感情朗读古诗 指名回答 有感情地朗读这两首古诗 记生字 生观察 组词语 生了解 组词、造句 生了解 组词、造句 习字本上描红、临写 指名说 自主完成练习 | 本环节共分七个模块展开，第一环节初读古诗、学习字词，让学生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，拓展古诗，赏析古诗；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读；第七个环节是课堂练习，通过练习进行巩固本节课的内容。 |
布置作业 | 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。 2、搜集两首描写祖国风光的古诗并背诵。 | ||
课堂小结 | 大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！ | 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 | |
板书 | 饮湖上初晴后雨 晴 好 西湖 雨 奇 西子 总 相 宜 | ||
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