15《古诗二首》教学设计（共2课时）
主备人：
第一课时
一、教学目标
1、认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2、正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3、理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
二、教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗
难点：说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
三、教学过程
（一）图片引入
1、图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”，今天就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）
2、揭示课题，了解作者。
①揭示课题，板书课题。
西湖的景真美啊！古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）
②从题目中你知道了什么？（早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。）
③知道了诗题的意思，你一定会读诗题了，谁来试一试？
晓出/净慈寺/送/林子方
（二）新课讲授
1、了解诗人
2、初读古诗，识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）指名读。
（3）交流识记生字。
赞美西湖的诗①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。说一说你有什么办法识记生字。
③游戏识字。
（4）指导读出节奏感。
①自由读：古诗是有韵律的，我们在读古诗的时候按照韵律来读就会特别好听，你们来试
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试。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）
②教师范读。
③学生齐读，读好停顿和节奏。
④指名读。
过渡语：同学们，当你了解古诗的意思之后，你会看到更美的西湖。
3、学习第一、二句。
（1）作者在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？
预设：诗人非常喜欢西湖的景，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景是西湖四季中最独特的景。
（2）提问：你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思?
预设：
①果然是西湖六月的景最独特呀，风景和其他季节的都不一样!
②到底是西湖六月的景呀!太美了!与别的时节的景太不一样了!
（3）带着赞叹的语气再来读一读这两句古诗吧。
4、学习第三、四句。
过渡：到底什么样的景让作者如此感慨呢？朗读第3、4句诗。
课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）说一说诗中描写了什么景物？（荷叶荷花）
谁能用诗中词语来形容一下荷叶、荷花的颜？
（2）荷叶是碧绿的，荷花是红艳艳的。
（3）探究原因，深入诗意：
荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻原因吧！
【品荷之多】
①“接天”带给你怎样的感受？
②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。指名读，全班读。
【品花之艳】
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①在阳光明媚的早晨，你看到了怎样的荷花？请读一读第四句。
②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。
5、悟诗情。
①一读：看到这么美的西湖，我们想象画面，一起读。
②二读：这么美的西湖，诗人忍不住发出赞美，让我们读出作者对西湖的喜爱和赞美。
③三读：题目中是送别林子方，但是诗中描写的只有景，杨万里在赞叹西湖美景的时候会想什么呢？（对朋友的不舍）让我们再读出对朋友的不舍。
6、背诵全诗
（1）创建情境背诵：六月的一个早晨，太阳刚刚升起，诗人走出净慈寺，来到西湖边，送别他的好友林子方，诗人看见了他在其他季节没有看见过的美景，不由得发出了一声赞叹：（背第一二句）
荷叶碧绿一望无际，荷花在朝阳的映照下显得格外红艳，诗人不由得高声吟道：（背三四句）（2）出示关键词，提示学生背诵。
（3）齐背：出示西湖夏日荷塘图，让学生边想象画面边背诵。
7、书写指导
“湖、莲、穷、荷”一看结构、二看占格、三看关键笔画。重点指导书写“湖”。
（1）学生观察，说说书写要注意什么。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生描红、书写。
（4）展示，评价。
8、本课小结
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。
（三）课后作业
1、背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说你看到了什么样的画面。
2、读生字词。
板书设计：
第二课时
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一、教学目标
1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。
2、能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3、能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
二、教学重难点
重点：能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
难点：能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
三、教学过程
（一）复习旧知识
1、多种形式认读二会字词语。
2、背诵《晓出净慈寺送林子方》。
（二）新课讲授
1、激情导入，了解作者。
同学们，你在图上看到了什么？（课件出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）
介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。
一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。
（板书课题，相机指导“绝”字的写法）
2、出示词语。黄鹂鸣唱一行西岭停泊
（1）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。（2）指导写字。
①分类比较，指导书写“吴、含、岭”。
出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。
②教师范写
③学生描红、写字
3、出示诗句，指名出前两句诗中描写的景物。
课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。
（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。
（3）理解诗意。
①通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。
②提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？
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通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。
（4）感受诗中的彩美。
①教师引导：出这两句诗中描写的几种彩。
②教师引导：这么多彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。
③学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。
课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（5）全班交流，相机理解难点。
①西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）
②引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。
③图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。
④理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。
结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
4、堂上练习
5、本课小结
诗中藏着的这幅彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！
（三）课后作业
1、背诵《绝句》，说说你看到了什么样的画面。
2、读读生字词。
板书设计
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