教材简析：
设计理念：
通过这次口语交际，让学生们在策划“浓浓的乡情”的实践活动中，通过搜集表达思想情感的诗词，学唱思乡的歌唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓乡情的小报，想象作文等活动表达对家乡的热爱之情；组织一次成果展示，把这个单元的语文学习变为学生语文时间的过程。让学生时刻处在学习过程中，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造。
教学目标：
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际，培养对家乡的热爱之情。
2、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。
3、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学重点：通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情怀。
教学难点：根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能
力和丰富的想象力，进一步提高交际效率。
教学过程：
思念家乡的诗词一、激情导入，激发兴趣。
1、一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的情感。
大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对
家乡的思念，家乡是一个令人梦绕魂牵的地方。古往今来，人
们用各种形式和行动，表达对故乡的依恋和热爱。你收集了哪
些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？（教师要以饱满的情感，
引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。）
2、学生交流课前收集的相关资料。
二、畅所欲言，抒发情感。
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活
动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表
达对家乡的热爱之情。
3、小组交流讨论。
（1）、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；有哪些同学表演；
怎样表演才能使节目更精彩。
（2）、重点讨论怎样眼才能使节目更精彩，根据讨论情况列出
节目表。（教师指导）
（活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积
极参与）
（3）、根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合
作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。
（4）、小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示
活动方案。（让学生选择自己先的形式，参与活动，既体现了语
文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，
又引发了学生的交流的愿望）
三、展示交流，体验乡情。
1、谈话过渡：请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
2、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
3、以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演。
4、分组表演，评优激励。
（1）、各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评
选/
（2）、交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优
秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小
组等。（开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学
生参与活动，并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，
促进学生的全面发展。）
四、总结收获，引向课外。
请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们家乡的明天出一份力量。
人教版三年级下册口语交际《介绍家乡的景物》学情分析
现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。可在实际教学中，却存在有不少问题，具体分析如下：
教师方面：教材中的口语交际编排虽然图文并茂，自成一体，一练一得，但是教师如果仅仅做教材的执行者，按部就班地教教材，只会使口语交际课教学走入死胡同。“教教材”是传统教书匠的特征，“活用教材”、自觉地开发课程资源才是现代教师应有的姿态。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。著名特级教师李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”
如教学《浓浓的乡情》，为学生创设了这样的情境：同学们在小组内说说自己对家乡的热爱之情吧.大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.于是分小组，有声有地练习起来。学生在教师的引导下，顺速打开了思路，结合自身的实际，声情并茂地做起了介绍。学生方面：做好引导、及时评价
对于看似简单的“说话”，有的学生竟不能说出一句完整的话，更不用说生活准确地表达自己的观点小学生阅历浅，言语发展还处于
起始阶段，为提高训练的实效，教师在课堂上要做好引导。鼓励学生打开思路，多角度、多层次地思考问题，无拘无束地发表自己的见解。关注每一个学生，调动和维护每一个学生说的积极性，让学生真正敢说、爱说、说好。“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢说，教师要注意多用赏识的目光对学生进行鼓励，小小的成功可以激发学生的上进心和表达欲望，但与此同时，教师也要善于发现学生口语交际中存在的问题，针对存在的问题及时有针对性地点拨。
平时及时、引导到位能够促进口语交际课的健康发展。引导学生关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效提高学生口语表达水平。在教学中教师可随时引导学生开展评价，让其在参与评价过程中，逐步提高判断正误的能力，培养学生良好的听、说习惯。
因而，口语交际课，不仅要让学生会说，还要让学生会听。听是说的基础，只有听好才可能说好，说为听提供方便，又促进听的能力的提高。学生只有听说并进，才可能说得更好，提高得更快。
五年级语文上册册口语交际《浓浓的乡情》效果分析
这节口语交际课总体来说比较圆满地完成了教学任务，学生的口语水平得到极大的提高，更重要的是通过自己的介绍，学生们加深了对自己的家乡，以及对祖国大好河山的热爱之情。具体可以从以下几
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