2、我们有精神
师:同学们,你们喜欢看绘本故事吗?我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事——《谁精神?》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图,让学生说一说自己的理解。)
师:同学们,看完了这个绘本故事,你们有什么想法?请说一说。(学生如果真正看懂了绘本,就一定会说出很精彩的体会。)
师:漂亮、声音响亮、姿势好,这些是有精神的表现吗?(学生一旦理解了绘本故事,他们的发言很可能是我们意想不到的。)
师:对,这些是有精神的表现,但是只有这些还不够。只有由内而外的“有精神”才是真正的精神。
点评:最智慧的教育是被教育者不知道你在教育他。一上课就看绘本故事是让一年级小学生很开心的事。绘本和游戏一样会让孩子自动卷入,而且还不觉得疲劳。当他们看完绘本之后,
驼背的故事故事中的深奥之处就自然明白了。学生在轻松愉快的气氛中就进入到了教学的最难点部分。编者编写绘本的意图是对正文教材的补充和丰富,但是教师根据实际情况,不按常理出牌,把绘本当正文教,教得又是这么自然,这么合理,很难得。上述教学的好处还不仅如此,因为这一部分教学完之后,学生对内在精神都理解了,难道还要再进行外在精神的教学吗?所以第一个环节就可以省去了,事半而功倍!
活动二 :有精神才好
师:请同学们看看教材第8 页上的第一幅图,说一说,坐姿不端正会给我们带来哪些危害。
师:请大家再看教材第8 页的第二幅图,想一想,走路垂头丧气、弓腰、驼背的人会给你什么感觉。
师:如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背,别人会怎么看我们呢?
点评:这位教师在教学中不仅仅利用了教材中的对比图,还运用换位思考的方法,引起学生的共情,能够起到良好的教学效果。
活动三 :我们天天有精神
师:同学们,通过学习,我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。那么,怎样才可以做到天天都有精神呢?请大家讨论一下。(教师可以给学生提供一些方法作为范例,但更重要的是启发学生动脑筋、想办法,列举出能够做到“天天有精神”的方法。)
师:同学们真会动脑筋,我们一下子想出了这么多的方法。怎样才能按照这些方法做呢?
师:我们列一张表格吧。每天都按照表格上的要求做的就奖励自己一颗星,坚持一周的老师奖励一颗星,坚持一个月的老师奖励这位同学做一天的值日班长。
点评:导行最重要的就是方法引导,方法最重要的是能够坚持。课堂上时间有限,不可能实现每天坚持,但是教师不仅意识到了坚持的重要性,而且让学生们自己讨论出坚持的方法,值得肯定。
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