一、 新闻导入
新闻导入是不少教师喜欢的导入方式,因为无论从培养学生理论联系实践,关注生活,还是从高考关注时政热点来说,都是一种非常好的方式,也是大多数师生都能运用的资源。
新闻导入的形式:以学生为主体,以教师为辅助。有的教师常年坚持每节课上课前讲新闻三分种或搞新闻发布会、时政讲坛、公民论坛等,全班学生由课代表安排,轮流上台(也有的是安排一个学生发言,举手点名一个),每次3~5分钟。当然,有时也可以教师为主。这种导入在学习《经济与生活》《政治生活》中使用频率较高。
二、故事导入
故事导入设计的依据:通过故事形式让学生精神为之一振,眼前一亮,集中学生的注意力。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,通过设问,让学生思考,活跃他们的思维。故事导入是教师容易准备、学生喜欢的方式。在《生活与哲学》中运用较多。
如必修4第七课第二框《用联系的观点看问题》,讲故事《治驼背术》:“从前,山东平原城里有位医生,自称善治一切驼背,手术简便、价钱公道。有个人背驼得直里六尺,横里八尺,听说有这等神医,连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他伏在地上,然后跳上去就狠命踏将起来。驼背叫道:“你要杀死我啊!”这位医生说:“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直,至于你的死活,同我有啥相干?”
启示:怎样理解整体和部分的相互关系,这就要求我们从整体出发,在整体和部分的互相联系、互相制约中,综合考察对象,立足整体,统筹全局,以求实现整体或系统的最优目标。故事中的医生,只管解决眼前的、局部的问题,而根本不管是否会妨碍长远的、全局的方面,是非常可笑的,也是非常有害的。
三、 猜谜导入
比如上必修2《如何处理》时,打出两个谜面:一是冰雪皑皑满珠峰(打两个少数民族),谜底是高山族、白族;二是男儿有泪不轻弹,猜我国的三个民族,谜底是汉族、水族、藏族。还有上《新时代的劳动者》时,有位教师亮出谜面:一直无业,二老啃光,三餐饱食,四肢无力,五官端正,六亲不认,七分任性,八方逍遥,九(久)坐不动,十分无用。猜一类新人,谜底是傍老族。
四、视频导入
如讲述《世界文化的多样性》时播放一段在上海世博会的视频。纷至沓来的丹麦小美人鱼雕像、卢森堡“金少女”像、法国和意大利的文艺复兴时期杰作,让人领略了上海世博会这个“世界文明花园”的独特魅力,也产生了无数的文明交融故事。“东方之冠”中国国家馆、“沙漠之舟”沙特阿拉伯国家馆、优雅浪漫法国国家馆、朝气蓬勃非洲联合馆、“山水心灯”台湾馆、流光溢彩石油馆……徜徉世博园区,仿佛周游世界,不啻是“头脑风暴”。
五、表演导入
充分利用资源,或者根据师生的条件生成新的资源,也是一种较好的导入方式。这种方
式要结合学生特点、教师特长,像利用朗诵、小品相声、唱歌、舞蹈、绘画导入,都是不错的选择。如学习《永恒的民族精神》时,深情并茂朗诵于右任的《望大陆》:
葬我于高山之上兮,望我故乡;故乡不可见兮,永不能忘。
葬我于高山之上兮,望我大陆;大陆不可见兮,只有痛哭。
天苍苍,野茫茫;山之上,国有殇!
于右任先生这首血泪涌注、情激山河的千古绝唱,曾令无数中华儿女裂腹恸心。通过朗诵,很能激发学生的民族情感。
、复习导入
对于前一框是重要的知识点,采用复习导入是巩固知识、加强记忆的好办法。如学习《政府的责任:对人民负责》时,花几分钟让学生复习前一框《政府的职能:管理与服务》提个问题:政府的基本职能是什么?或结合体会谈谈政府的作用。
七、设问导入
有针对性的设计问题导入,能引导学生思考,集中学生注意力。在学习必修1第一课第一框题时,有位教师以材料设问导入。
材料问题:
1937年至1948年国民政府发行的法币发行量上升到47万倍。录像显示100元法币,由原来能买两头牛,到最后连一粒米都买不到,由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使,人们疯狂抢购各种物资。
思考讨论探究:
1.为什么会产生这种经济现象?有哪些危害?
2.如果纸币发行过少 ,行吗?
授新问题:
在学习《又好又快驼背的故事 科学发展》时,可以这样设问导入。什么是科学发展观?为什么要贯彻落实科学发展观?贯彻落实科学发展观的基本要求根本方法是什么?请同学们带着这三
个问题把课本88~89页看一看,出答案。
这种以设问提出要求,目标明确,针对性强,突出重点,又能抓住学生、引导学生带着问题看书,效果显著。
情境问题:
学习《文化对人的影响》,学生活动阅读牛顿的材料,思考牛顿晚年为什么在科学上再无任何建树?
牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成,建立起一个完整的力学理论体系,这是人类认识自然的历史中第一次理论的大综合。以牛顿命名的力学是经典物理学和天文学的基础,也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。◆(作者单位:江西省南昌市第十七中学)
□责任编辑:曾维平
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