【摘 要】提问是课堂教学的一门技术，更是一门艺术。课堂提问得当，可以激发学生思维、提高学生学习热情；提问不当，不仅无益课堂教学，还会窒息课堂气氛，制约学生思维。教学的目的是促进学生的学，课堂提问是教学活动中的基本活动，在教学实践中应受到应有的重视。本文着重分析了语文课堂提问的现状，并提出了提问有效性的策略。
【关键词】语文教学；课堂提问；现状分析；有效性策略
有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。那么如何设置有效问题，真正促进学生语文素养的提升呢？这是每个教师必须面对和思索的新问题。
一、语文课堂提问的现状分析
1.问题设置随意，提问目的不明。有些教师课堂提问，自由随意，想到哪问到哪，没有明确的目标，不扣教学的重难点，随意性太大。有时候，教师提了一个问题，学生会一下子没了声音，即使是指定回答，也常常会答非所问。这是因为教师的提问意图不明导致的。
2.董桥问题数量过多，重点不突出。课改的深入，有些教师的课堂由“满堂灌”转为“满堂问”，提问过多，且都是一些低思维含量的问题，冲淡教学的重难点。
3.局限于信息搜寻，缺乏思维广度和深度的训练。有时候，教师设计的问题常常是学生完全不需要思考，直接看文本就能到答案的问题，对学生思维的训练没有任何帮助，缺乏深度与广度。这就是无效的提问。
二、语文课堂提问的有效性策略
1.提问要立意于文化。语文负载着文化，传承着文化，语文本身也是一种文化，语文课堂教学更是文化构建的过程，语文教学的最高境界是文化育人。作家董桥说“文字是肉作的”，它蕴藏着大量文化信息，从文字到文学最后在文化上立意设置问题，引领学生“用心去
感悟语言，穿透语言，领会语言背后之象，进而穿透形象而领略其背后之底蕴”，“吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想”提升语文教学内涵。所以语文教学课堂提问也要立意于文化的熏陶、感染，教会学生怎样做人。
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