第三课时《夜书所见》教案 
【教学内容】
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
【教学目标】
1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。
3.背诵古诗。 
【教学重点】
认字写字；背诵古诗。 
【教学难点】
体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。
叶绍翁的古诗
【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】              
一、创设情境，激趣导入
1.师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）
二、自主合作，读诗明意。
1.简介作者： 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》《靖逸小集》。
2.自由朗读，读到琅琅上口为止。
3.认识“挑”这个多音字,指导书写：送、挑
4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境
1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象
3.出示“萧萧梧叶送寒声”，思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2） 送”字怎样理解？萧萧：风声 诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。这句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意。（生齐读这句诗）
4.出示“江上秋风动客情”，思考：“动客情”怎么理解？客情：旅客思乡之情。动客情，看到落叶随风飘舞，触动了作者内心的思乡之情。这句诗的意思是：客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。（生齐读这句诗）
5.出示“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”思考怎样理解这两句诗？
从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。作者走到大门外，忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
四、赏析情感
1.这是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
2. 赏析：此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一个“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已形成鲜明的对比。作者以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，引人遐想。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。
3.想一想，我们还学过其他思念家乡的古诗吗？学生可能会想到：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。