第三课时《夜书所见》教案
【教学内容】
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情,动静结合,以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静,还运用了对比手法,以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
【教学目标】
1.认识“挑”,注意多音字,会写“送、挑”2个生字。理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人的思乡之情。
3.背诵古诗。
【教学重点】
认字写字;背诵古诗。
【教学难点】
体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。
叶绍翁的古诗【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1.师(谈话):这是什么树?比较两幅图片,你有什么感受?(播放PPT2)(学生谈自己的感受)第一幅是夏季,枝叶繁茂,第二幅是秋季,树叶枯黄,给人冷漠凄凉的感觉。是啊!秋叶飘飘,给人带来伤感之情。有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢?(板书课题:夜书所见)
二、自主合作,读诗明意。
1.简介作者: 叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适,他长期隐居钱塘西湖之滨,与真德秀交往甚密,与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》《靖逸小集》。
2.自由朗读,读到琅琅上口为止。
3.认识“挑”这个多音字,指导书写:送、挑
4.指导古诗朗读节奏,指名学生朗读,互相评价。
5.四人小组合作,利用文中的注释,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象,欣赏意境
1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨:如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象
3.出示“萧萧梧叶送寒声”,思考:(1)“萧萧”是什么意思?(2) 送”字怎样理解?萧萧:风声 诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。这句诗的意思是:萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意。(生齐读这句诗)
4.出示“江上秋风动客情”,思考:“动客情”怎么理解?客情:旅客思乡之情。动客情,看到落叶随风飘舞,触动了作者内心的思乡之情。这句诗的意思是:客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。(生齐读这句诗)
5.出示“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”思考怎样理解这两句诗?
从庭内移到户外,来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句,按意思顺序,应该前后互移。作者走到大门外,忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
四、赏析情感
1.这是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。
这首诗是诗人客居异乡,静夜感秋所作,抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
2. 赏析:此诗以叠字象声词置于句首,一开始就唤起读者听觉形象的联想,造成秋气萧森的意象,并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一个“送”字,静中显动,引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中,仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。来自江上的阵阵秋风,触发了羁旅行客的孤寂情怀。此诗作者耳闻秋风之声,牵动了旅中情思,也怅然欲归。诗人意绪纷繁,难以入睡,转身步出户外,以排遣萦绕心头的羁思离愁,但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜中,闪现在篱落间的灯火,不正是“儿童挑促织”吗?这种无忧无虑、活泼天真的举动,与诗人的凄然情伤、低回不已形成鲜明的对比。作者以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”,借景物传达一片乡心,与“江上”句相关联,收束全篇,引人遐想。诗人善于通过艺术形象,把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出,而不落入衰飒的境界。最后以景结情,词淡意远,耐人咀嚼。
3.想一想,我们还学过其他思念家乡的古诗吗?学生可能会想到:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
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