《最后的常春藤叶》的教学设计
整理人：学习目标：
1、分析小说中贝尔曼的形象
2、理解常春藤叶的内涵，感受作品的主旨
3、感悟人性之美：崇高的爱心，自我牺牲的精神。
教学重点：
理解常春藤叶的内涵，感受作品的主旨
教学过程
一、导入
落叶纷纷，有人赞美这是一场绚丽的舞蹈；有人感伤这是生命的凋零。
故事的琼珊小看到窗外纷纷而下的常春藤叶又产生了怎样的感想呢。今天我们就一起走进美国小说巨匠欧·亨利的《最后的常春藤叶》。
二、介绍作家作品
欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
三、分析文本
1、画出小说第一、二、三天描写常春藤叶的语句，说说琼珊的心情发生了怎样的变化？
为什么会有这样的变化？
明确：琼珊：消沉→绝望→振作
2、分析贝尔曼的形象
明确：贝尔曼是一个平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价的失意老画家。
3、根据课文，展开联想写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤的场景。
4、画常春藤叶的场景能不能加上，为什么？
明确：不能，因为，留下想象的空间；使叙事简洁；能凸显贝尔曼的形象。
5、为什么这片叶子是一幅杰作？
明确：这片叶子给琼珊以生的希望，也灌注了贝尔曼的一片爱心。
6、探究题目《最后的常春藤叶》
明确：①常春给人以活力，给人希望
②由最后的常春藤叶想到贝尔曼，进而想到贝尔曼的精神
③也寄托着作者对普通人珍爱生命，关爱他人，相濡以沫的人性的赞美。
三、结语
仁者，莫大于爱人。爱是生命的火焰，没有它，一切都变得黑暗，让我们携起手传递爱，让爱的鲜花遍地开放。
《最后的常春藤叶》的学情分析
整理人：高一学生刚步入高中阶段，心理比较躁动，对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期，尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的第一篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设
计了预习提示。
《最后的常春藤叶》的效果分析
整理人：在前几次的试讲中，课堂语言表达不够精炼准确，过渡语随意影响了教学，后来就先预设一个教学实录，特别注重语言的锤炼，尽量用自己富有感染力的语言来引导学生进行探索和思考，用最精炼的语言对重要教学环节进行总结提升，给学生以很大的启发。这样课堂的时间节约了，课堂效率也大大提高了这是一个重要的课题，我觉得在今后的教学中多加思考和实践。
《最后的常春藤叶》教材分析
整理人：这篇文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”中。“珍爱生命”这个专题由两个板块组成：“精神支柱”和“生命之歌”。围绕“珍爱生命”这一主题选入了《我与地坛》、《最后的常春藤叶》、《假如给我三天光明》、《鸟啼》四篇文章，旨在让学生体会自然生命的伟大，敬畏生命，善待生灵，热爱生活。
本专题学习的方式是文本研习。单元教学总目标是：1.学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2.学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“精神支柱”这个板块，希望引发学生对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。
《最后的常春藤叶》的评测练习
整理人：
1、画出小说第一、二、三天描写常春藤叶的语句，说说琼珊的
心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
2、分析贝尔曼的形象
3、根据课文，展开联想写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常
春藤的场景。
4、画常春藤叶的场景能不能加上，为什么？
5、为什么这片叶子是一幅杰作？
6、探究题目《最后的常春藤叶》
《最后的常春藤叶》的课后反思
整理人：在课堂设计过程中主要采用设置问题，启发学生思考的教学方法。对三个教学目标的分析中，虽有所侧重，但过于面面俱到，这就导致课堂内容过多，教学时担心时间来不及，有些活动没有展开，学生对有些为讨论的不够充分。
设置补写想象的情节的活动，能够培养学生的想象和写作能力，学生展示的也很精彩，但似乎违背作者创作的初衷，也不能凸显本文欧亨·利结尾的特
《最后的常春藤叶》的课标分析
整理人：《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的著名短篇小说之一。苏教版高中语文教材必修二模块的第一专题“珍爱生命”收录了此篇小说，并将它置放在“精神之柱”这一板块下。苏教版此模块的一个鲜明特就是以主题内容组元方式来编写教材。在这里我们很容易得出该小说的一个鲜明的主题便是“信念作为一个人的精神支柱，它对生命有着重要意义”，而这一主题主要是由人物琼珊来传达的。同时，在教参的分析中我们可以看到，该小说的主题是“作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵”，而这一主题是由人物贝尔曼来完成。
最后的常青藤叶由于《最后的常春藤叶》的情节不复杂，人物关系也不复杂，所写