全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1、面向学生：高中生        2、学科：高中语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
1）、查阅相关资料，对作者欧亨利有所了解。
2）、熟读课文，了解小说故事情节。
二、 教学课题        《最后的常春藤叶》
课堂教学通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，深刻理解人性美，从而提高语文素养。 
三、 教材分析
《最后的常春藤叶》是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”板块的第二篇课文，它是美国短篇小说家欧•亨利最为成功的经典作品之一。虽然是“一片小小的常春藤叶”，但却沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹，因而作品所表现出的朴素的人类情感是最打动人心之处。
人应当渴求生存，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程。“珍爱生命”这一专题，目的正是通过学生研读文本，能够对生命价值进行深层思考，以启示我们学会珍爱生命。课堂教学通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，深刻理解人性美，从而提高语文素养。 
教学目标： 
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。 
3．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点、难点： 
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．难点是体味欧•亨利似的结尾的妙处。
四、 教学方法
《最后的常春藤叶》是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中的第二篇课文，这一专题，目的正是通过学生研读文本，能够对生命价值进行深层思考，以启示我们学会珍爱生命。因此，在教学中注重了学生的自主学习，让学生了解故事的情节，同时针对文本主题确立问题，让学生小组讨论、合作探究，以真正启迪学生的良知和智慧。
五、 教学过程
（一）、检查学生对课文的预习情况，掌握重点词语的音、形、义。
1．文学常识积累
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变龙》、《小公务员之死》）。
2．识记字音
忧郁（  ）　愚蠢（  ）　蔑视（  ）　面面相觑（  ）　
疲惫（  ）　撩起（  ）　摞（  ）　  瘦伶伶  （  ）
（二）、课堂教学
1、导入新课
【百度搜索】韦唯《爱的奉献》
mp3.baidu/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%CE%A4%CE%A8
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，”听着韦唯深情感人的歌曲，我们的心灵不禁为之一颤。是的，爱，是生命中最为温情的存在状态，珍爱生命的人是值得褒奖的，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性光辉点亮了一个即将消失的生命。今天，就让我们随美国作家欧•亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（板书课题）
2、作家、作品简介
【百度搜索】欧亨利简介：baike.baidu/view/88041.htm
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变龙》、《小公务员之死》）。
3、自主学习、整体感知
【百度视频】《最后的常春藤叶》视频朗诵：
hml19691011.blog.163/blog/static/53042218200910193420371/
请学生结合视频资料快速阅读课文，自主按照按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并用简练的话概括小说的故事情节。
开端（第1至11节）： 琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
4、文本研习、合作探究：
【百度搜索】《最后的常春藤叶》课件
gaokao.21cnjy/H/2/17561/S144719.shtml#downlist
学生分角朗读文本中的人物对话，体会人物性格，分小组讨论下列问题：
问题1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
明确：通关全文，最后的一片叶子是行文的线索，最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，琼珊的生命系与叶子之上。如若叶子落了，琼珊就给自己到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
问题2、纵观全文，小说的主人公应该是谁？
明确：（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全文中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转和发展，是否对主题思想的表达具有关键作用）从全文看来，小说的绝大部分笔墨都用于描写琼珊，看似是小说的主人公，但挖掘小说主旨，目的在于赞扬人性的光辉，是贝尔曼的毕生力作挽救了琼珊，因而，贝尔曼应是小说的主人公。
问题3、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析贝尔曼的人物形象特点。
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
    再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
问题4、结合文本，分析欧亨利小说的结尾有什么特点？
【百度搜索】欧亨利小说的结尾特点
baike.baidu/view/61428.htm?fromenter=%C5%B7%BA%E0%C0%FB%CA%BD%BD%E1%CE%B2
明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
5、当堂训练、夯实基础
  ⑴. 选出加点字注音有误的一项（  ）
  A. 数落（shǔ）    挪动（nuó）    蔓菁（jīng）  气喘吁吁（xū）
B. 砖砌（qì）    咆哮（xiào）  怒号（hóo）  散落（sǎn）
  C. 昵称（nì）    窗槛（kǎn）    颤抖（zhàn）  瞥见（piē）
  D. 瞅见（chǒu）  最后的常青藤叶唠叨（lāo）    殡仪馆（bìn） 闲逛（guàng）
⑵. 下列词语书写错误最多的一组是（  ）
    A. 淘气    出殡  神秘      漫漫长夜
    B. 篷松    奈烦  昂首阔步  一愁莫展
    C. 砖砌    苔藓  静侯      蛮不在乎
    D. 寂寞    扯蛋  头昏眼花  莫名其妙
⑶. 选出标点符号使用有误的一项（  ）
    A. “男人?”苏艾像吹小口琴似的哼了声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”
B. “十二，”她说，过了一会又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在—起的“八”和“七”。
C. “我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些藤叶。”
D. 大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！
⑷. 选出加点词语使用恰当的一项  （  ）
    A. 苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。
    B. 苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里到了酒气扑人的贝尔曼。
    C. “她会把死和藤叶联系在一起?笑话。”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵子。
D. 她非常担心，惟恐那个虚弱得像是枯叶般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手去世中。
（三）、课文小结
【百度搜索】零点乐队《相信自己》
zhangmenshiting.baidu/data/music/265580/%E7%9B%B8%E4%BF%A1%E8%87%AA%E5%B7%B1.mp3?xcode=e7105095f80393ac321092976fdfd69e2d
回顾全文，我们可知，琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。
欧•亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。信念是生命赖以延续的坚强支柱。通过对这篇文章的学习，我们了解到渺小人物塑造的伟大，平凡行为体现的良心。回头来看这个感人的故事，我觉得可以用一个字概括它的内涵，那就是“爱”。真心的希望我们人世间充满着无私、伟大、真诚的爱！
（四）、课后拓展、提高能力
【百度搜索】《警察与赞美诗》
tieba.baidu/f?kz=42291839
1、阅读欧亨利的另一部作品《警察与赞美诗》，体会欧亨利的作品幽默的风格。
2、想像作文：雨夜老贝尔曼是如何去画叶子的。要求细节生动感人，能让人身临其境。
附：板书设计
最后的常春藤叶
自主学习：开端
          发展
          高潮
          结局
合作探究：1、小说主人公：贝尔曼
          2、人物形象：崇高的爱心、自我牺牲的精神
六、 教学反思
在素质教育的今天，课程改革的不断推进，我们对课程理念的解读也在不断成熟，新的理念也要求我们教师对教学方法进行必要的创新，教师在课堂中不机械地按照原先确定的一种思路教学，而是要根据学生的学习情况，把教与学中人的、物的、精神的诸多教学因素有机结合起来，灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程。课堂教学不应该只关注学生知识的获得，更应该关注学生人生的发展。
《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。对这篇文章我采用自主学习、合作探究的究的方式，用一连串的问题来和学生们一起理清情节，分析人物，理解主题。教学思路是很清晰的，也便于学生对于文章的理解。这一点感觉是比较成功的！
但语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的，最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们所说的“授之以渔”，因而我感觉在培养学生自主学习方法、培养学生的理解和表达能力方面仍有很大的不足，明白了作为一名合格的语文教师还有很长的一段路要走，这也是我以后努力的方向。