最后的常春藤叶
制作人： 枣庄二中 周冬敏
课题 | 最后的常青藤叶最后的常春藤叶 | 课型 | 现代文新授课 | |
课时 | 2课时 | 教具 | 多媒体 | |
教 学 目 标 | 知识点 | 1． 给词语注音，积累字词，把握文章结构。 | ||
能力点 | 1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。 2、体会欧·亨利式的结尾的妙处，把握文章的语言特。 | |||
教育点 | 树立“爱”的信念，珍爱生命，培养人文情怀。 | |||
重难点 | 把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。 | |||
教学过程 第一课时 一、 激趣导入，检查预习 《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！”故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。） 其实，每个人的生命到需要那种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。（板书作者和题目）。我们先来展示一下我们预习的成果： （PPT）为下列括号前的字注音 1. 胡同（ ） 蓓蕾（ ） 镴头（ ） 转弯抹角（ ） 炉灰砟（ ） 数落（ ） 对瞅（ ） 殡仪馆（ ） 看家狗（ ） 2．欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。 3.小说三要素：人物、环境（社会环境、自然环境）、情节（开端、发展、高潮、结局） 二、目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 1.（教师预设）快速浏览课文，说说这篇小说主要讲了一个什么故事？ 2、请出时间线索与人物情节的对应关系。 十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或字义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。 三、合作学习，交流探究 【学生活动：小组讨论、交流合作】 （PPT展示问题） 1、小说中哪个人物是主人公？（以多媒体呈现人物形象） 提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。 明确：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼——善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼——人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。 2、从琼珊、贝尔曼两个不同的角度，探究最后一片叶子的表层义和隐喻义，并由此领悟文章的主旨。 明确：对琼珊而言，最后一片叶子意味着生命的飘逝；对贝尔曼而言，这是他冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品，更是维系他人生命的叶子，人生最精彩的杰作。作品主题由此升华：最后一片叶子象征着艺术家关爱他人、牺牲自我的精神，普通的叶子闪耀着人性的光辉，比期待了二十五年的杰作更有价值。 3、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 4、试问小说的结局有怎样的特点？能出前面的伏笔吗？ 明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。 四、重点讲解，深度研习 (ppt展示问题) 1、最后一片叶子与琼珊有什么关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 2、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 3、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄和绿，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 4、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？ 明确：初见贝尔曼时，外貌描写：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；语言描写：当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。 5、品读欧•亨利式的语言。 明确：比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。” 品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。 第二课时（练习与反馈） 五、当堂达标，拓展提高（PPT） 阅读下面的文章，回答问题。 病人 每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩 盖住她典雅的气质。 她很友善，每当有人她问事的时候，她都表现得异常耐心。 起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出了“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 下一趟人照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张，一遍一遍地摁，但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层，大伯不知道该怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到了7层，其实楼梯口离电梯也就只有四五步远，她很快就回来了。电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：“这人真多事。” 电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层？她主动接过来说：是的，往左拐。 电梯到了14层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完：“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。 但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净，继续说，“真的，这人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。” “噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。 电梯内剩下的十余人恍然大悟，大家觉得甩掉她真是太正常了。 1、开头处的“的面前是以个花坛，红的郁金香正在灿烂的开放”有什么作用？ 2、概括她做的4件事，并写出她做这4件事的共同点. 3、小说标题是病人，从全文看，到底谁是病人，得的是什么病？ 4、小说以病人为标题有什么深刻含义？ 参考答案： 1、通过环境描写衬托出主人公的性格与精神。 2、第一件事：电梯满员她主动下来等下一趟；第二件事：她主动告诉一位不懂乘电梯的人怎么去到想去的地方；第三件事：她主动告诉一个不认识路的人口腔科的位置；第四件事：她主动捡起一支别人掉下的花并追着想还给人家。共同点是：她都是主动地在帮助别人，充满热情，不求回报。 3、从全文看，真正的病人是那些旁观者，他们得了“事不关己高高挂起”的冷漠的病。 4、含义在于揭示中心思想，告诉我们谁才是真正的病人，告诉我们应该做一个怎样的人。（对生活充满热情，抱着一颗感恩的心去生活。） 附： 板书设计 常春藤叶： 病人生的希望和信念 崇高的爱心 自我牺牲精神 人生最精彩的杰作 真善美的丹青 教后记 《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。这篇文章采用文本探究的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析人物，理解主题。教学思路清晰，便于学生对于文章的理解。在教学过程中应该让学生学会学习，授之以渔，让学生懂得遵循思路，由此及彼，触类旁通，获得学习语文的活水。 | |
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