2020年36期
190
《没头脑和不高兴》低年级课外阅读指导方案
马春花1，刘训星2
（1.实验小学梅溪校区，安徽 宣城 242000；2.宣城职业技术学院，安徽 宣城 242000）
从“没头脑”当工程师，“不高兴”演武松打虎两个幽默
一、教学目标
第一，激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
第二，通过朗读描写人物外形、动作以及语言的句子，让学生感受语言的魅力，积累语言。
二、设计理念
创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高阅读兴趣，培养阅读习惯。在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。
三、教学过程
（一）看封面，激发阅读兴趣
（1）出示封面两个人物图片，读书名。
（2）出示两个人物简介，了解两个人物特征，初步接触外貌描写。
（二）认识作者
（1）任溶溶和他的儿童文学。
（2）通过读“给读者”了解作品主旨。
（3）通过读序一了解故事梗概和作者其人。
（三）从插图入手，了解人物
出示插图，两个人物分别在做什么？体现了各自什么样的性格特征？
没头脑：忘事儿；不高兴：固执。
（四）共读精彩文字，品写法
（1）品读没头脑人物性格特征。品读作者的幽默语言。
①没头脑怎么个没头脑呢？作者是怎么体现他的性格特征的？
外貌描写：他读书也聪明，绝不可能没脑子。大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。（有趣的外形）生动事例：我开门一看，原来是没头脑。“对不起，我书包给忘了。”他一边脱帽子手套，一边进屋子书包。他到书包，走了。我把门刚给关上，嘭嘭嘭，外面又敲门了。我开门一看，还是没头脑。“对不起，我帽子给忘了。”他进屋到帽子，走了。“没头脑，你的，拿去！”我再进屋一看，那不是他的书包吗？多半他回来帽子，又把书包给落下了。（有趣的事例）语言描写：“我的本子，八成你们给拿走了！”“你们吵个没完，我头都给闹昏了，本子也不知搁哪儿去了！”“走开走开，别碍手碍脚的！”
“瞧你这个没头脑，长大可怎么做大事情啊，唉，长大了怎么得了！”
他撅起了嘴，嘟囔着说：“这是小事情，算得了什么，我才不在乎哪！长大了做大事情，那可是另外一回事！”他一脸不高兴，功课也不做了，就上床去睡觉。（有趣的语言）
②品读句子，体会作者描写方法。作者运用夸张的外形特点，生动的事例，生动的语言向我们展现出一个鲜活的人物，真有趣。
③演读句子，读出没头脑的性格。
④悟习惯培养的重要性。
没头脑从小做事不仔细，丢三落四，长大后怎么样？
⑤与人物对话：你想对没头脑说什么？
与作者对话：你想对作者说什么？
（2）品读不高兴人物性格特征。
①请同学们用刚才学到的读书方法，到关于不高兴的外貌描写、生动事例相关语句用铅笔画直线，做简单批注。
②鲜活的外貌描写：“我看你呀，竖眉毛，瞪眼睛，歪鼻子，撅嘴巴，满脸都是不高兴的样子。”
生动有趣的事例：武松轻轻跟老虎说：“够了够了，你得倒下来死了！”老虎回答说：“不高兴！”
没头脑和不高兴故事读一读有趣的对话：连观众都求起老虎来了：“帮帮忙，倒下来死了吧！”可是老虎就是“不高兴！就是不高兴！”
③总结：你从《没头脑和不高兴》这本书中学到了什么？（让我们从头来过，得从小养成好的习惯哪！作者幽默的语言。）（五）制作读书卡片
（六）把这个故事推荐给别人
板书设计：《没头脑和不高兴》
看封面——认识作者——读写给读者和序言——品读内容：有趣的外形、生动的事例、有趣的语言、有趣的变化——
制作读书卡
作者简介：马春花（1982-），女，本科，小学一级教师，研究方向为小学生语文阅读、写作、教育信息化。
参考文献
[1]任溶溶.没头脑和不高兴[M].杭州：浙江少年儿童出版社,2008.
[2]虞坚敏.小学语文课外阅读指导策略[J].鼎湖语苑,2016,12(24):98-99.
[3]玉.小学语文课外阅读指导策略[J].新课程,2017(12):99-100.
[4]张顺生.“互联网+”背景下的学生课外阅读指导研究[J].学周刊,2018(8):120-121.
摘要：创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高阅读兴趣，培养阅读习惯。通过阅读让孩子们感受文字的美，明白做人的道理，有助于孩子们熏陶心灵、提高语文素养。
关键词：阅读兴趣；阅读感受；阅读习惯
发布评论