《没头脑和不高兴》读后感优秀6篇
没头脑和不高兴读后感篇一
我的好朋友向我推荐了一本书,叫《没头脑和不高兴》。这本书可真有趣,我用了两天时间,一口气全看完了。
文中写了两个很有趣的小孩。一个叫“没头脑”的小朋友,并不是他没有头和脑,而是他很粗心,总是丢三落四、还有一个叫“不高兴”的小朋友,他很固执,总是跟同学们的意见不同,想干什么就干什么。有一天,来了个仙人,他把“没头脑”和“不高兴”变成了大人。“没头脑”成了一位工程师,“不高兴”成了一位演员。“没头脑”建少年宫的时候忘了建电梯,楼房有300多层高,小朋友们带着锅、大米、盆子等用品去看戏,上下一次要一个月呢!这部戏是《武松打虎》,恰好,这部戏的演员是“不高兴”,武松求“不高兴”快点死,可他就不停地说不高兴,不想死。可笑吧!
看了这个故事,我明白了一个道理:无论做什么事,都不能马马虎虎、丢三落四、我们要从小养成好习惯,不要做“没头脑”和“不高兴”。
没头脑和不高兴读后感二年级篇二
李欣晔
我非常喜欢任溶溶爷爷写得《没头脑和不高兴》,里边很搞笑,也很讲道理。满分作文网就像“奶奶的怪耳朵”,告诉我们不能对长辈大声说话;就像“当心你自己身上的小妖精”,告诉我们不能大喊大叫,非得要买东西;“听青蛙爷爷讲故事”也是很好,告诉我们要温和的听别人说话、讲故事。
我很喜欢读这些故事。
今天,有幸聆听了小学语文教学大师窦桂梅老师执教的《没头脑与不高兴》整本书阅读指导课,短短的四十分钟,虽说隔着屏幕,但窦老师在课堂上的每一句话,每一个环节的设计都令人强烈感受到了大师高超的教学艺术,也深深地为窦老师课堂上的风采而折服。
一、折服于窦老师极强的语言表现力。
低年级的课堂,最追求的是一个“趣”字,因为二年级的学生活泼好动,注意力难以集中,如
果没有一个极其吸引孩子的课堂氛围,是很难达到预期效果的。在窦老师课堂上,没有丁点老师的架子,大师的威严,富有童趣的语言,极大的拉近了孩子与老师的距离。对学生的称呼最多的是“亲爱的同学们”,其中还出现了“宝宝”的称呼,孩子发言与别人不一样的时候,窦老师说:“你和他说的好好不一样……”不时的,窦老师就会像孩子一样,小跑着,摇头晃脑的跑到发言的孩子面前;当那位孩子说应该叫任溶溶为老老爷爷时,窦老师哈哈大笑,爽朗的笑声带动了在场的所有学生和老师,屏幕前的我也不禁笑出了声。反思我们的课堂,我们的很多老师上课时总是会“端”着,课堂上程式化的语言,把小小的孩子搞得像个小大人,讲述的味道让本该妙趣横生的内容变得枯燥无味。还有的老师课堂上语速过快,导致孩子们还没能弄明白老师讲的是什么,就进入下一个环节了。作为一个语文老师,语言的表现力极为重要,窦老师就为我们做出了表率。课堂上,老师的语言就像妈妈一样亲切,老师的神态就像身边的小伙伴一样可爱,这样的课堂还有谁不沉醉其中呢?
二、折服于窦老师精妙的课堂设计。对于整本书的阅读指导,经常会有一种困惑,整整一本书怎么指导?从哪些方面入手?窦老师的课堂为我们指出了方向。窦老师在教学中设计了故事猜猜看,故事放大镜,故事小剧场,故事万花筒四个环节,层次分明,循序渐进,既激发了学生阅读的兴趣,又有效的进行了阅读方法的渗透和指导。
在“故事猜猜看”环节,窦老师先让孩子们猜题目,看封面猜人物,看目录猜内容,这样设计极大的激发了孩子们的阅读兴趣,尤其是猜正确的孩子更是获得了极大的满足感和成就感。
在“故事放大镜”环节,窦老师的设计更是让人为之赞叹。在学生默读之后,窦老师让孩子们汇报自己读到了什么。在汇报之后窦老师出示了这样四句话:
大前天没到的橡皮,翻出来了。
前天半天没到的毛笔,翻出来了。
昨天半天没到的笔盒,翻出来了。
今天早晨半天没到的算盘,翻出来了。
随后让孩子们“猜”还有哪些可能?出示了这样的补充句子训练:
没到的,翻出来了。
这样的设计,不仅是锻炼了孩子们的口语表达能力,拓展了孩子们的思维,更是极大程度的激发了孩子们迫切读书的愿望。这并没有结束,接下来窦老师又设计了这样的补充练习:
妈妈会对他说:
听了妈妈这么说,没头脑此刻会说:没头脑和不高兴故事
学生兴趣高涨,根据自己的猜想进行补充,随后,窦老师又安排了师生接读。这样的设计,就是我们的课内阅读教学中也未必落实的如此充分到位。
三、折服于窦老师准确的学情把握。
其实,在我们的教学中,一切的设计都源于对学情的准确把握。没有对学情的准确把握,课堂上的一切设计只能是雾中花,镜中月,看起来美妙绝伦,实际上收效甚微。窦老师对学情的准确把握体现在这样三个方面:
一、对默读训练:课堂上,窦老师把对默读的要求出示在课件上,请一个孩子站起来读,并且告诉孩子们,这是进入二年级以来的新要求,要做到:不出声,不指读,遇到不认识的字可以跳读。
二、对批注的落实。二年级的孩子,阅读中进行批注,在我们看来一定是拔高要求了。但在
课堂上,窦老师这样说:“阅读中看你有什么发现?动动笔墨把它批在旁边,那就是你的发现。”没有我们课堂上生硬的不动笔墨不读书的要求,也没有要写完整的话的高标准,只是写写我的发现。这样的立足当下,着眼未来,让孩子们有所触动而自然而然做以批注,让批注不再遥不可及,也为高年级的批注阅读感受打下基础。
三、对表演的设计。在故事小剧场环节,窦老师在引导孩子们画出描写武松和老虎动作的词之后,采用多种形式让孩子们进行表演,并且告诉孩子们读后面的章节也可以像这样想象故事的情节,表演出来。二年级的孩子有着极强的想象力,对表演有着无比的热情,安排孩子们走一个来回,读书画动词,表演动作,回到书里去,让读书不再枯燥,让读书和孩子们的生活无缝对接,读书的乐趣也从课堂延伸到生活中了。
大师的课堂,清新自然,就那样轻松活泼,在师生快乐的笑声中结束,看似简单,其背后蕴含着丰富无比的教育智慧,为之折服的同时,向大师学习!
有关《没头脑和不高兴》的读后感篇四
在以前,我看过一本书,书的名字是《没头脑和不高兴》。
这本书是出自作家张天翼之笔,它里面讲了两个小男孩的故事,他们一个叫“没头脑”另一个叫“不高兴”,他们两个是一对好兄弟,做什么事都在一起,但是他们各有一个缺点,没头脑干什么事都糊里糊涂,丢三落四;而不高兴则是什么事也不肯做,干什么事都不高兴。这本书让我觉得非常有趣,但它同时也教育了我:做事情绝不能像没头脑和不高兴他们两个一样,否则就什么事情也做不好。
有一个星期天,我们小学的小队要展开一次小队活动,我就在活动开始前整理东西;若是在平常,我就会很懒散地让妈妈和奶奶帮我准备,整理要带的东西,自己却什么都不想做,就像不高兴一样,而在那天,我就不一样了,我自己自觉地去拿书包,自己整理活动中要用的东西。我做事时总是拿了这个,忘了那个,没头没脑,就像没头脑一样,而在那时,我改正了这个坏习惯,我记录下了我要带的所有东西,然后一一按照记录下来的东西把它们放在我的背包里,然后又把东西整理了一遍,全都带齐了!我第一次感到那么轻松。准备好了之后,我就去和同学会合了,之后,我们顺利地完成了这次小队活动。
这本《没头脑和不高兴》是一本很有趣的好书,相信大家看过之后也会很喜欢的。
我很喜欢《中国儿童文学60周年典藏》童话卷《烂漫的天空》里的故事—“没头脑和不高兴”,
故事可真是有趣,我看完了笑了老半天。
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