教学随笔
快乐读书吧
——《没头脑和不高兴》整本书教学案例顾亚丽
教材分析：在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童
谣”的基础上，本次快乐读书吧推荐的是“读读童话故
事”，有内容简介和提示语两部分组成。内容简介对《没头
脑和不高兴》这本书进行了简要的介绍，在介绍中设置了
很多悬念。比如，“没头脑”和“不高兴”是怎么突然变成
学情分析：通过一年的学习，部分学生已经自觉地养
成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成
作业的习惯、自觉的阅读习惯、但对于整本书的学习还是
第一次，重要的是培养学生课外阅读兴趣，从而引导学生阅
读整本书，并给于一定的方法指导。
教学目标及重点：
向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的
内容，调动学生阅读的兴趣。掌握一定的阅读方法，进行有
效阅读。认识书的封面，初步养成爱护图书的好习惯。
让学生体会童话中的人物特点，读懂童话中蕴含的道
理，掌握一定的阅读方法。在充分的阅读中，引导学生积累
丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
一、教学过程
（一）课前导入
同学们，今天老师给你们带来了两个朋友，他们都有
一个很奇怪的名字：一个叫“没头脑”，另一个叫“不高
兴”。他们在一块儿会发生什么事呢？我们一起去看看吧？
（二）人物介绍
（1）没头脑
没头脑是谁？他到底是个什么样的人呢？大家为什么
叫他没头脑？因为他记什么都打个折扣，缺点零头。有一
天晚上，他家“戒严”了，弟弟妹妹都不敢进屋了，到底
发生了什么事呢怎么呐？听老师接着讲故事。
听了没头脑的故事，你想对他说什么？学生交流。
他妈妈看了也是这样和没头脑的话：“瞧你这个没头
脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了！”没头
脑撅起了嘴，嘟囔着说：“这是小事情，算得了什么，我才
不在乎那！大起来做大事情，那可是另外一回事！”
（2）不高兴
这个故事中除了没头脑，还有一个主人公——不高
兴，看到这个名字，同学们猜想一下，他会是一个什么样
的人？不高兴还做了哪些不高兴的事情呢？请同学们轻轻
翻开书借助拼音，读一读发生在不高兴身上的事。
通过教师的引导，学生再次走进故事，随后问道：你愿
意和他做朋友吗？学生说一说自己读后的想法.
老师小结：这样的不高兴又固执又任性，这也不高兴
那也不高兴长大了可怎么得了？
可不高兴却不这么想，认为“这些是小事，跟大起来
做正经事情一点儿没关系。我真想变个大人，做件大事情
让大家瞧瞧。”
没头脑和不高兴都认为小时候的坏习惯跟长大了没关
系，同学们你们觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习
惯，不高兴不改掉固执任性的坏脾气对他们长大后会不会
有影响?同学们你们想想在你们身上有没有没头脑和不高兴
地坏习惯呢?自己应该怎样做才能改掉这些坏习惯呢？
二、欣赏封面，走近作者
（1）能写出这么幽默的书的人，你觉得会是怎样的人
呢？学生猜测想象。这时我便说道：“同学们，看一下封
面！”很快细心的小朋友已经到了作者的姓名，接着道：
“通过看封面我们就知道了作者的姓名，以后拿到一本书
首先看看封面了解作者是谁？还要了解一下作者是个怎样
的人？为了让我们更加了解任溶溶爷爷，在书的序言里又
向我们做了怎样介绍呢？小朋友们请看书的第一页，自由
读一读认识认识可爱的任爷爷吧！”
（2）老师重点摘出几段读给孩子听。
任爷爷可是鼎鼎有名的大作家，他写的书很多很多，
数都数不清，像大家熟悉的《没头脑和不高兴》、《一个天
才杂技演员》、《爸爸的老师》、《我是一个可大可小的人》、
《土土的故事》、《大大大和小小小历险记》、《丁丁探案》、
《当心小妖精》……都是任爷爷写的，任爷爷还是一位大
翻译家，懂四种外国语，翻译过《安徒生童话全集》、《木
偶奇遇记》、《假话国历险记》、《长袜子皮皮》、《伊索寓
言》、《彼得·潘》等等。
三、细读目录，激活想象
这本书里除了没头脑和不高兴的故事外，任爷爷还写
了许多有趣的故事，从目录中我们可以看出，它是由七个
小故事组成，可以从目录中清晰的分辨出来。
从目录中选你最喜欢的故事，可以让同学们猜一猜这
个故事的主要内容。根据目录中的故事标题，可以帮助我
们了解故事内容，可以回去读一读其它的故事。
四、教学反思
《没头脑和不高兴》，这是一本既有趣，又能教给学生
知识与道理的好书。书中除了《没头脑和不高兴》这个故
事外，还有《一个天才杂技演员》、《奶奶的怪耳朵》、《大
大大和小小小历险记》等几个故事。每个故事都内容精
彩，情节生动，语言幽默，很适合中国孩子阅读。对于二
年级的孩子来说，向他们推荐阅读这本书，激发孩子的阅
读兴趣和教给阅读整本书的方法是很重要的。在本课的教
学中，我力求做到这些。
首先，新课标提倡“读好书，读整本的书”。厚厚的一
本书对于二年级的孩子要用一节课来进行阅读指导，如果
要面面俱到肯定是不可能的，老师必须进行取舍。选取了
一些生动有趣的，富有悬念的，或有教育意义的。从重点
和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。然后可
以指导学生从这本书的题目入手，根据题目想象、猜测故
事内容，然后讲故事，如果想象的与书中不同，学生会有
意外的惊喜；如果想象的与书中写的一样，学生又会有不
谋而合的喜悦。也可以适时引导，你想对书中人物说些什
么？当一回故事的评论家，顺势引导学生发现生活中的自
己有没有这些不好的习惯，我们又该怎样做呢？
对于阅读整本书，如何确定一本书的重难点并如何去
突破它，我的理解还不够深入。整本书的指导策略的研
究，还需要切合学生的实际情况，但我相信只要你一直走
在阅读这条路上，总会有意想不到的收获！
（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区二十一
没头脑和不高兴故事小北苑分校）
210┆好日子
发布评论