没头脑和不高兴》导读课优质公开课教案(含配套课件)
没头脑和不高兴》是由七个通俗易懂的小故事组成的书。作者在描述这七个故事时，用语亲切、自然、风趣、幽默，很符合低年级学生的认知水平和接受能力。每个故事中的主人公都有着缺点和不足，但这些缺点和不足都是实实在在发生在学生身边的，有可能他们就是那样的人。读这样的书就像是小读者在照镜子，他们会自觉不自觉地进行思考和反思：“这说的是不是我呀？”“我也有这样的缺点和毛病，我要改正，不能像书中的人一样”。
本班孩子活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱研究，经过一年多的研究生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法。大部分的孩子是外来务工子女，家长由于忙于工作，在研究上不能给予很好的帮助。本篇童话浅显易懂，在“没头脑”和“不高兴”的身上，每个孩子都能读到自己，贴近孩子的生活。大部分的孩子能够借助拼音阅读。
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育语文课程标准》指出第一学段的学生要会“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的研究兴趣。
本次教学的目标是：一、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣；二、潜移默化地进行整本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读；三、通过阅读，让学生明白如果从小没有养成好惯，长大就做不了大事的道理。教学重点是了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。教学难点是对学生进行阅读方法的指导，使学生能够进行有效阅读。
在谈话导入环节，老师向学生推荐了《没头脑和不高兴》这本书。在欣赏封面环节，老师让学生仔细观察封面，引导学生思考“什么是没头脑？什么是不高兴？”“图画是什么意思？”“作者是XXX，想象一下作者能是一个怎样的人，那么本人与你想象的一样吗？”的问题。
XXX是一位天生的儿童文学作家，他的作品影响了几代中国儿童的成长。他的主要作品有《没头脑和不高兴》、《我是一个可大可小的人》、《大和小小小历险记》等。除此之外，他还是一位大翻译家，懂四种外国语，翻译过《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《假话国历险记》等等。
在阅读一本书之前，细读目录可以激活我们的想象。这本书由七个小故事组成，读者可以通过目录中的标题来想象故事的情节和自己想要了解的内容。
接下来，让我们从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》开始阅读。在阅读过程中，我们应该带着疑问来思考，例如，什么是没头脑？没头脑到底是个怎样的人？通过阅读，我们了解到没头脑是一个聪明但健忘的人，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。这让我们想象没头脑可能会做一些健忘的事情，例如忘记带书上课。
在故事中，没头脑的妈妈对他的健忘行为表示不满，担心他长大后无法做大事情。然而，没头脑并不在乎，他相信长大后做大事情是另外一回事。这让我们想起了我们自己小时候的想法和行为，也让我们思考成长和未来的问题。
7.没头脑正在想心事，突然听到窗外有人叫他。这个人是另一个主人公——不高兴。不高兴这个名字让人想到他一定是一个不开心的人。他总是有怪脾气，不管大家谈什么话题，他总会“不高兴”。他甚至会在大家往东走的时候，不高兴地往西走，而当大家往西走时，他又会不高兴地往东走。这样的人谁还想和他玩呢？但如果你不跟他玩，他反而会不高兴。换句话说，他只愿意和你玩，而你却不一定愿意和他玩。
8.不高兴总是做出一些不高兴的事情。请大家自由阅读一下书中关于不高兴的故事，看看他都做了些什么不高兴的事情。
9.读完这些关于不高兴的故事，你们觉得这样的人有趣吗？请大家分享一下自己的想法。
10.没头脑和不高兴都认为小时候的坏惯跟长大了没关系。那么你们想知道他们长大后会变成什么样子吗？这个故事很有趣，甚至被拍成了动画片。让我们先来看看长大后的没头脑。
没头脑和不高兴故事11.（播放《没头脑和不高兴》的动画片片段）
12.你觉得动画片好看吗？其实看书也很有趣哦。
13.那么不高兴长大后会发生什么有趣的事情呢？我想让大家自己去读一读。
14.同学们想想在自己身上有没有像没头脑和不高兴一样的坏惯呢？让我们一起交流一下。
师总结：这本书中的没头脑和不高兴，每个人都能在他们身上到自己的影子。
作业设计：请阅读《没头脑和不高兴》这本书，并选择感兴趣的部分和同学们交流。
板书设计】
没头脑和不高兴
想象
疑问
教学反思】
根据《义务教育语文课程标准》的要求，第一学段的学生需要能够阅读浅近的童话、寓言和故事，关心自然和生命，向往美好的情境，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。因此，我选择了XXX的《没头脑和不高兴》这本书。这本书非常有趣，情节紧凑，篇幅适中，每个小朋友都能在书中到自己的影子。
本节课的主要目标是激发学生对《没头脑和不高兴》这本书的兴趣。我首先让学生想象作者的形象，引发他们的好奇心。我教导学生不仅要看书的内容，还要注意书的封面和目录，这些都能给我们带来启示。我运用视频来调动学生的研究兴趣。然后，我让学生读一下课题并提出疑问，以此吸引他们继续阅读。整个过程中，我的教学目标清晰、预设达成。时间掌控得恰到好处。在教学中，我采用亲和的教态，注重与学生之间的互动，让学生成为课堂的主体。