《没头脑和不高兴》导读课
【教材简析】
《没头脑和不高兴》这本书由七个通俗易懂的小故事组成。作者在描述这七个故事时语言亲切、自然、风趣、幽默，很符合低年级学生的认知水平和接受能力，学生的读书体验是轻松的，愉悦的，自然愿意读下去。而且，每个故事中的主人公都有着这样那样的缺点和不足，但这些缺点和不足不是凭空捏造的，而是实实在在发生在学生身边的，有可能他就是那样的人。读这样的书就像是小读者在照镜子，他们会自觉不自觉地进行思考和反思：“这说的是不是我呀？”“我也有这样的缺点和毛病，我要改正，不能像书中的人一样”。
【学情分析】
本班孩子活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经过一年多的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法。大部分的孩子是外来务工子女，家长由于忙于工作，在学习上不能给予很好的帮助。本篇童话浅显易懂，在“没头脑”和“不高兴”的身上，每个孩子都能读到自己，贴近孩子的生活。大部分的孩子能够借助拼音阅读。
【教学理念】
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育语文课程标准》指出第一学段的学生要会“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
2.潜移默化地进行整本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
3.通过阅读，让学生明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。
【教学重点】
了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。
【教学难点】
对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。
没头脑和不高兴故事【教学准备】
课件《没头脑和不高兴》的书
【教学过程】
（一）谈话导入
同学们，今天老师给同学们推荐一本非常有趣的书。它是——学生读课题《没头脑和不高兴》，板书。
（二）欣赏封面，走近作者。
我们看一本书要从封面读起。只要细心观察，你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面，你都发现了什么？
预设1：什么是没头脑？什么是不高兴？
预设2：图画是什么意思？
预设3：作者是任溶溶。
听了这个名字。想象一下作者能是一个怎样的人，那么本人与你想象的一样吗？
（出示简介：他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。他的作品影响了几代中国儿童的成长。）
（出示照片：任溶溶）
和你的想象一样吗？想象是一件多么有意思的事情啊，无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。
任爷爷可是鼎鼎有名的大作家，他写的书很多很多，主要作品有《没头脑和不高兴》、《我是一个可大可小的人》、《大大大和小小小历险记》等……任爷爷还是一位大翻译家，懂四种外国语，翻译过《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《假话国历险记》等等。
（三）细读目录，激活想象
1.读完了这本书的封面，让我们再来看看看它的目录。（出示目录）从目录中我们可以看出，它是由七个小故事组成。
读一读目录的标题，最吸引你的是哪一个故事，可以发挥自己的想象（板书：想象），透过这个标题，想象一下这个故事会讲什么，你又有什么想知道的呢？
2.学生读目录，想象质疑。
3.全班交流。
（四）走进故事，了解人物
看来同学们已经被目录中的标题深深地吸引了，那故事的内容就更吸引人了，让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。
1．读一读题目，读后有什么疑问吗？（板书：疑问）学习贵在质疑，因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们带着疑问来读，一定非常有意思。
预设：什么是没头脑？没头脑到底是个怎样的人？
书上是这样介绍他的（课件出示：他名字叫没头脑，人可有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。他读书也聪明，决不能没脑子。
2.看了这段介绍你有什么想说的？（那为什么叫没头脑呢？）是啊，为什么呢？接着看。
3.（课件出示：大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。
听（教师讲故事）
4.这就是没头脑？发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？
预设1，他可能会没戴红领巾。
预设2，上课忘记带书。
5.有一天晚上，他家“戒严”了，怎么呐？老师接着讲故事。
6.听了没头脑的故事，你想对他说什么？他妈妈看了也这样说的：“瞧你这个没头脑，长大以后怎么做大事情啊，唉，长大以后怎么得了！”对于你们的劝告，人家没头脑可不以为然。课件出示他妈妈和没头脑的话：
“瞧你这个没头脑，长大以后怎么做大事情啊，唉，长大以后怎么得了！”
他撅起了嘴，嘟囔着说：“这是小事情，算得了什么，我才不在乎那！长大以后做大事情，那可是另外一回事！”
（两个学生分角读）老师指导读好没头脑不以为然的语气。
7.没头脑正在想心事，只听见窗外有人叫他，你们猜猜这是谁啊？哦，原来是另外一个主人公——不高兴，看到这个名字，你们也猜想一下，他会是一个什么样的人？
课件出示书中介绍不高兴的片段：这个不高兴怎么叫不高兴呢？他有那么个怪脾气，一件事情，大伙儿谈得好好的，他偏来个“不高兴”，这也不高兴，那也不高兴。
大伙儿要往东，他不高兴往东，要往西；
大伙儿往西了，他又不高兴往西，要往东。
这么个人，谁还高兴跟他玩呐！可你不高兴跟他玩，他可是不高兴你不高兴跟他玩，换句话说，就是他偏高兴跟你玩。（师读）
8.不高兴做了哪些不高兴的事情呢？现在同学们自由读一读发生在不高兴身上的事。（出示课件）
9.读后交流这样的不高兴你喜欢吗？学生说出自己读后想法。
师小结：这也不高兴那也不高兴长大了可怎么得了？可不高兴却不这么认为。
课件出示：“这些是小事，跟大起来做正经事情一点儿没关系。我真想变个大人，做件大
事情让大家瞧瞧。”
（指生读不高兴的话）
10.没头脑和不高兴都认为小时候的坏习惯跟长大了没关系，你们想不想知道他们长大是什么样子？因为这个故事很有趣，有人把它拍成了动画片，让我们先来看长大后的没头脑。
长大以后的没头脑成了一位工程师，他设计了一座一千层楼的少年宫。
11.（看《没头脑和不高兴》的动画片片断）
12.好看吗？老师告诉你们，看书会比看动画片更有意思哦。
13.那不高兴长大以后身上又会发生什么可笑的事情呢？老师想让同学们课后自己来读一读。
14.同学们想想在你们身上没头脑和不高兴地坏习惯呢？全班交流。
师总结：出示图书扉页上的那句话：
在“没头脑”和“不高兴”身上每个人都能读到自己。
（五）作业设计
请阅读《没头脑和不高兴》整本书，并选择感兴趣的地方和同学交流。
【板书设计】
没头脑和不高兴
想象
疑问
【教学反思】
《义务教育语文课程标准》指出第一学段的学生要会“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据低年级学生的年龄特点，大部分学生都是喜欢一些具有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事，因此，就学生的兴趣，我选择了任溶溶所写的《没头脑和不高兴》。每个小朋友都能从书中看到自己的影子，更贴近学生生活。
本节课主要的目标是激趣，让学生对《没头脑和不高兴》这本书有兴趣。首先我让孩子想象作者是个什么样的人，当孩子发现作者和自己想象的不一样时，他们会产生好奇心。教会学生看一本书并不单单只看书的内容，其实书的封面、目录同样能让我们有所获，运用视频调动学生学习兴趣。再让孩子读一读课题并提出疑问，让孩子带着疑问来读这篇故事。吸引着孩子读下去。这堂课课堂层次清晰，预设的目标基本达到。整个过程相对比较流畅，时间把握得刚好。在教学过程中，我的教态相对亲和。教学中注重与学生之间的互动，做到以
学生为主体。
教学中也有一些不足之处，比如，对阅读的方法指导不够深入。在教学时让每个学生手上都有一本书或者将本节课主要的故事打印下来发给学生会更好。在教学过程中的过渡还不够自然，要注意教学语言的运用。对学生的评价也不够有指向性。在今后的教学中要不断地完善自己。