三明第一中学创建高中拔尖学生的培养特学校工作总结
打造特名片，彰显办学品牌
福建省三明第一中学创建高中拔尖学生的培养特学校工作总结
一、学校概况
福建省三明第一中学创办于1945年，是省首批办好的重点中学，1996年成为省一级达标学校，2003年成为省首批示范性高中，也是三明市惟一的一所省级示范高中。是著名数学家陈景润的母校，中科院王乃彦院士是名誉校长。现有教职工191人，学生2430人。学校占地面积100亩，是一所集绿化、美化、香化和诗化为一体的现代化花园式学校。学校先后荣获全国绿化红旗单位、省首批文明学校标兵等300多项市级以上荣誉。
作为一所山区学校，在68年的程中，三明一中总结了成功的办学经验，取得了丰硕的办学成果，特别是高中拔尖学生的培养，形成了鲜明的办学特，成为三明市高中教育的排头兵，起到了一所省级示范高中应有的示范与辐射作用。
二、创建背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特”。多样化发展、特化办学是普通高中发展的趋势。特建设成为普通高中发展的普遍追求。福建省教育厅、三明市教育局关于加强通高中建设工作的意见，也提出以特发展、提高质量、促进学生全面发展和个性成长。我校确立高中拔尖学生的培养这一办学特，既考虑历史，又基于现实，还着眼于未来，力求从学校特到特学校，再由特学校到品牌学校的不断发展。
三、创建目标
在现有基础上，到“十二五”末，学校形成独特的校园文化、丰硕的育人成果、较高的办学品质，成为全省知名、国内有影响力的特高中学校，呈现出标志性的办学特：依托名师队伍、学科奥赛、科研改革三大阵地，在“高中拔尖学生的培养“上形成全社会所认同的办学特。
四、创建措施
为了追求高中拔尖学生的培养这一办学特，学校专门成立了以校长为组长的特办学领导
小组，经过纵览全局，认真审视，明确了从名师队伍、学科奥赛和科研改革三方面来凸显办学特的思路。
（一）打造“名师队伍”，为拔尖学生的成长保驾护航
学校制定了《三明一中教师队伍建设规划》，以抓师德、抓教育科研、抓教改实验为主要培养途径，提出学校骨干教师培育工程实施方案、青年教师培养工程实施方案等，通过各项具体措施，不断推动全体教师的发展成长，推进“名师工程”建设，促进骨干教师、学科带头人成名甚至成家，打造一支高素质、高水平的名师队伍，为拔尖学生的培养提供强有力的师资保障。
1、以 “百师访千家”活动为载体，加强师德教育，开展教育新理论、新思想、新方法的学习研究，开展多层面、多形式的学习培训，不断提高全体教师的现代教育理论素养。
2、完善制度，规范建设
（1）实施“师带徒”制度。每年根据教师具体情况，在教师自主结合和选择搭配的形式上，定下相应的责任目标，做到权利与义务、责任与目标都明确，定期进行师徒结对情况汇报，最
课程小结后对师徒结对的成效进行评选和表彰。
（2）形成终身学习制度。对教师学习提出明确要求：教师每学期自主学习1—3本教育专著，全校每两周进行一次常规教研活动集中学习，每学期引进专家、学者的专题讲座学习。
（3）推行学科带头人、骨干教师评选制度。以评促学，以评促教，在激励机制中发现人才、培养人才，让优质的教师资源得到充分的利用，并让广大教师看到发展的方向。
3、搭建平台，展示风采
（1）“333”校本研修。每位教师每周参加1次学科教研组活动和集体备课活动，每学期至少做一次教研主题发言；开设校级及以上公开课，撰写优秀教学设计或有质量的教学案例，参加听课议课活动；主持或参加国家级、省级和市级教科研课题研究，每个备课组围绕“提高课堂教学有效性”这个主题进行一个校级课题研究；要求每位教师每学年完成1篇教学论文或质量较高的经验总结；每周选择一节课较详细的写一篇教学后记，或每节课后较简洁的、有所突出地写教学反思；每学年读一本教学专著或教育论著，并且每学期撰写1篇2000字以上的质量较高的读书笔记或心得体会。
（2）青年教师培养“369”工程。按青年教师“三年合格、六年骨干、九年特”的培养目标，通过组织丰富多彩的活动，充分调动青年教师自我成长的积极性和紧迫感，有效地指导、帮助青年教师在既定时段内熟悉学校教育教学工作，掌握学科教学原理和方法，达到教育观念、教学方法的较高水平，缩短青年教师的成长周期，促进青年教师迅速成长。
(3)青年教师五优评选。从精品课程、精品论文、精品教案、精品课件、精品板书五个方面提升教师基本功，激发青年教师教学热情，促进其快速成长。
（4）骨干教师示范课。各学科每学期都安排一位高级职称教师（或是学科带头人、名师工作室成员、教研组长等）开设一堂示范课，教研组全体教师参加听课评课，展示骨干教师的风采，推动青年教师教学的自我完善与升格。
（5）鼓励教师外出学习、参与研究。充分利用省基础教育网上培训、名师网上授课、省市级教师专业培训等机会，鼓励教师外出学习深造；邀请教育教学专家来校进行专题讲座；选派组织优秀教师参加省市技能大赛；参与闽西南五市（厦门、泉州、漳州、龙岩、三明）教育交流合作工作，开展教育科研、专家讲学、考察培训、师生互访等活动。
（6）用课题促进教学。确立一批在国家、省、市、校立项的辅助课题和普及课题，形成一个主导课题覆盖下的“教学科研、德育科研与其他科研多头并进、部省市级课题多层分工协作”人人参与的网格化课题研究格局，在全校形成良好的教科研氛围，形成一支科研型、学者型的教师队伍。
4、打造名师，以点带面，形成教师队伍的整体合力。学校特别注重名师建设，积极参与三明市“名师工作室”建设，也在筹建本校各学科组“名师工作室”，打造名师体，争创一流团队，成为教师专业发展的平台。在奥林匹克学科竞赛师资培养上，实行学科“竞赛教练组”负责制，注重传承。
5.评价体系多元化。不能把考试成绩作为评价教师的唯一标准，要大力推行多元评价制度，以评价促发展，激发教师之间的竞争力。尽可能让每一个老师都做到最好，各得其所，在工作中有自信，有安全感，有成就感，有幸福感。