三明第一中学创建高中拔尖学生的培养特学校工作总结
打造特名片,彰显办学品牌
福建省三明第一中学创建高中拔尖学生的培养特学校工作总结
一、学校概况
福建省三明第一中学创办于1945年,是省首批办好的重点中学,1996年成为省一级达标学校,2003年成为省首批示范性高中,也是三明市惟一的一所省级示范高中。是著名数学家陈景润的母校,中科院王乃彦院士是名誉校长。现有教职工191人,学生2430人。学校占地面积100亩,是一所集绿化、美化、香化和诗化为一体的现代化花园式学校。学校先后荣获全国绿化红旗单位、省首批文明学校标兵等300多项市级以上荣誉。
作为一所山区学校,在68年的程中,三明一中总结了成功的办学经验,取得了丰硕的办学成果,特别是高中拔尖学生的培养,形成了鲜明的办学特,成为三明市高中教育的排头兵,起到了一所省级示范高中应有的示范与辐射作用。
二、创建背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,“推动普通高中多样化发展”,“鼓励普通高中办出特”。多样化发展、特化办学是普通高中发展的趋势。特建设成为普通高中发展的普遍追求。福建省教育厅、三明市教育局关于加强通高中建设工作的意见,也提出以特发展、提高质量、促进学生全面发展和个性成长。我校确立高中拔尖学生的培养这一办学特,既考虑历史,又基于现实,还着眼于未来,力求从学校特到特学校,再由特学校到品牌学校的不断发展。
三、创建目标
在现有基础上,到“十二五”末,学校形成独特的校园文化、丰硕的育人成果、较高的办学品质,成为全省知名、国内有影响力的特高中学校,呈现出标志性的办学特:依托名师队伍、学科奥赛、科研改革三大阵地,在“高中拔尖学生的培养“上形成全社会所认同的办学特。
四、创建措施
为了追求高中拔尖学生的培养这一办学特,学校专门成立了以校长为组长的特办学领导
小组,经过纵览全局,认真审视,明确了从名师队伍、学科奥赛和科研改革三方面来凸显办学特的思路。
(一)打造“名师队伍”,为拔尖学生的成长保驾护航
学校制定了《三明一中教师队伍建设规划》,以抓师德、抓教育科研、抓教改实验为主要培养途径,提出学校骨干教师培育工程实施方案、青年教师培养工程实施方案等,通过各项具体措施,不断推动全体教师的发展成长,推进“名师工程”建设,促进骨干教师、学科带头人成名甚至成家,打造一支高素质、高水平的名师队伍,为拔尖学生的培养提供强有力的师资保障。
1、以 “百师访千家”活动为载体,加强师德教育,开展教育新理论、新思想、新方法的学习研究,开展多层面、多形式的学习培训,不断提高全体教师的现代教育理论素养。
2、完善制度,规范建设
(1)实施“师带徒”制度。每年根据教师具体情况,在教师自主结合和选择搭配的形式上,定下相应的责任目标,做到权利与义务、责任与目标都明确,定期进行师徒结对情况汇报,最
课程小结后对师徒结对的成效进行评选和表彰。
(2)形成终身学习制度。对教师学习提出明确要求:教师每学期自主学习1—3本教育专著,全校每两周进行一次常规教研活动集中学习,每学期引进专家、学者的专题讲座学习。
(3)推行学科带头人、骨干教师评选制度。以评促学,以评促教,在激励机制中发现人才、培养人才,让优质的教师资源得到充分的利用,并让广大教师看到发展的方向。
3、搭建平台,展示风采
(1)“333”校本研修。每位教师每周参加1次学科教研组活动和集体备课活动,每学期至少做一次教研主题发言;开设校级及以上公开课,撰写优秀教学设计或有质量的教学案例,参加听课议课活动;主持或参加国家级、省级和市级教科研课题研究,每个备课组围绕“提高课堂教学有效性”这个主题进行一个校级课题研究;要求每位教师每学年完成1篇教学论文或质量较高的经验总结;每周选择一节课较详细的写一篇教学后记,或每节课后较简洁的、有所突出地写教学反思;每学年读一本教学专著或教育论著,并且每学期撰写1篇2000字以上的质量较高的读书笔记或心得体会。
(2)青年教师培养“369”工程。按青年教师“三年合格、六年骨干、九年特”的培养目标,通过组织丰富多彩的活动,充分调动青年教师自我成长的积极性和紧迫感,有效地指导、帮助青年教师在既定时段内熟悉学校教育教学工作,掌握学科教学原理和方法,达到教育观念、教学方法的较高水平,缩短青年教师的成长周期,促进青年教师迅速成长。
(3)青年教师五优评选。从精品课程、精品论文、精品教案、精品课件、精品板书五个方面提升教师基本功,激发青年教师教学热情,促进其快速成长。
(4)骨干教师示范课。各学科每学期都安排一位高级职称教师(或是学科带头人、名师工作室成员、教研组长等)开设一堂示范课,教研组全体教师参加听课评课,展示骨干教师的风采,推动青年教师教学的自我完善与升格。
(5)鼓励教师外出学习、参与研究。充分利用省基础教育网上培训、名师网上授课、省市级教师专业培训等机会,鼓励教师外出学习深造;邀请教育教学专家来校进行专题讲座;选派组织优秀教师参加省市技能大赛;参与闽西南五市(厦门、泉州、漳州、龙岩、三明)教育交流合作工作,开展教育科研、专家讲学、考察培训、师生互访等活动。
(6)用课题促进教学。确立一批在国家、省、市、校立项的辅助课题和普及课题,形成一个主导课题覆盖下的“教学科研、德育科研与其他科研多头并进、部省市级课题多层分工协作”人人参与的网格化课题研究格局,在全校形成良好的教科研氛围,形成一支科研型、学者型的教师队伍。
4、打造名师,以点带面,形成教师队伍的整体合力。学校特别注重名师建设,积极参与三明市“名师工作室”建设,也在筹建本校各学科组“名师工作室”,打造名师体,争创一流团队,成为教师专业发展的平台。在奥林匹克学科竞赛师资培养上,实行学科“竞赛教练组”负责制,注重传承。
5.评价体系多元化。不能把考试成绩作为评价教师的唯一标准,要大力推行多元评价制度,以评价促发展,激发教师之间的竞争力。尽可能让每一个老师都做到最好,各得其所,在工作中有自信,有安全感,有成就感,有幸福感。
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