教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。 以下是为大家整理的关于教学设计总结的文章4篇 ,欢迎品鉴！
一、选择题和非选择题的基本作法。
【选择题】：
1、准则：稳中求进、科东俄、狠
2、方法：排除法、排误法、符合题意法（明确考查点）、逻辑推理法、代入法等。
3、步骤：审题（时间、空间、主语、定语）明晰题目的命题意图和考查点——分析四个选项（逐一分析）——确认答案（最合乎题意的）
【非选择题】
1、准则：胆大心细、步步为营、前后联结、史论融合、课本科学知识和材料信息结合。
2、步骤：
（1）审题：明确要求（提问的内容、限定词、提问的依据、水解为几个大问题）。
（2）带问题读材料，从材料中获取有效信息（表层、深层），【具体方法】为（材料的出处、时间、地点、人物、观点、材料的主题，关键词、材料的开头、结尾。根据标点符号划分层次逐层提炼。
（3）融合课本科学知识，按题目建议加工信息。
（4）组织答案（史论结合，注意材料之间，问题之间的内在联系）
序号化、必须成仙、精确化、著重史实、书写工整。
二、教学过程中注意的问题：
（1）稳步加强基础知识的全面落实。学生在提问问题时白话连篇，史实运用不明。
（2）强调知识点的相互联系，构建不同维度的知识体系，以便于学生能够从整体上考虑历史问题。
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（3）强调知识的灵活运用和大胆的使用，因为很多时候答案的要点就是我们经常挂在嘴边的主干知识，而很多学生把它考虑的过于复杂，而不敢使用。让学生记住一个公式：材料的有效信息+课本知识来组织答案要点。
（4）注重历史概念和历史科学知识的阐述和阐释。从考试的趋势来看，通过创设情景，去实地考察学生对于历史科学知识的认知。经常劝诫学生：万变不离其宗，减少学生的信心，增加考试的恐惧感，使学生感觉到不管你怎么变化，只要我静下心来，一定能够出突破口。
（5）加强学生思维角度的训练，并经常从这些方法去思考问题。比如政治、经济、思想、科技教育文化、对外关系；积极、消极或局限性；主要、次要、国内、国际等。从而使学生思考全面，不至于丢掉知识要点。
（6）特别注重对于材料中信息的运用，甚至在必要时抄录原文，这在平时评卷中特别注重，很多时候，学生撇开材料提问问题。
（7）强调学生多通读课本（不管大字还是小字部分），就像读小说一样，这样有利于帮助学生形成系统的知识体系和加强对历史的理解，还有就是考试时就不拍“切入点”细了。
（8）强化历史题的解题方法的训练和总结、归纳自己做题的基本公式。
a、审题，至少读两遍，注意到审题时关注的问题。
b、如何水解材料和分层抽取信息的方法。对于材料中的信息，大胆的运用，必要时轻易抄录。同时特别注意培养一个习惯，不管什么时候，答案非政府时：材料+课本科学知识的融合。
第一，这些优秀的教案，给我最大的印象就是态度认真，能够始终如一地对待教案的本身。封面设计风格独特，有的还配上了精致的简笔画。作为一名教师，我们不但要有深厚的专业知识，更要有文字书写、简笔画等教师应该具备的其他基本功。教师只有在基本功扎实，态度认真的基础上，才能更有效地完成教学准备。
第二，杰出教案的教学设计切合学生、贴近生活，彰显了理论与现实的紧密关联，使学生在生活中更好地自学，在自学中更好地生活，把生活跟自学有机地融合在一起，全面提高学生的各方面能力。教师在复习过程中要彰显出来这一点，在教案中更必须彰显出来这一点。一就是
要注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；二是课堂教学的重要内容必须重点突出，详细讲解；三是强调讲课方法的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都能在教案上有所体现，把课堂能够新生成的东西都能在课前预设到，做到心中有数，心中有学生。
第三，老师的教案课后思考很深入细致，也很真实，有的甚至在整个单元备考讲课后还展开了单元整体思考，融合一个单元的教学内容表示教学中发生的亮点和严重不足，同时明确提出了如何改良的设想。这样不仅可以使自己的讲课有个自我反省和提升，而且对整个单元的总体有所总结，对今后教学搞了更有效率的延展与开拓。我们每位教师如果都能够这样展开整体性思考，必将更好地推动课堂教学效果的提升。
能够写好教案，往往是教师工作中难以化解的难题，充分显示了教师的工作态度，态度决
定一切，好的态度更决定了一切。今后，我还需要向这些优秀教案学习，使自己在写作教案过程中提高、成长。
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存有这样两种现象------一就是存有在课堂教学中:年纪相对较低的老师仍抱着旧有的观念和经验不摆，一味地特别强调语法科学知识的教学，碰到某个新问题、大问题周旋不摆;崭新教师或年长教师指出任务型教学不要教导语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练轻描淡写地试过一遍。二就是彰显在测试性评价中，无论构成性的评价还是破灭性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法科学知识和客观题所占到比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语抒发方面，其准确性也显著滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话:
将“本课程提倡任务型的教学模式”修正“现代外语教育理念著重语言自学的过程，倡导使用任务型语言教学等各种特别强调自学过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难辨认出在教学实践中，由于对任务型教学把握住不好，以及过分特别强调用某一种方法，而忽略了学生自学过程中存有的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们必须领悟到:语法确实就是必须教导的，也就是测试评估的一个内容。因为“语法就是用词造句的规则系统，它就是词的形成规则、变化规则、女团规则的总和。没语法，语言就是一盘杂乱而不无章法的散沙。”英语教学在我国就是外语教学，我们必须便捷、精确的努力学习这门语言，一定必须努力学习语法。
因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略:
1、注重综合语言能力的培育，但无法轻视语言科学知识教学;
2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;
3、将语法科学知识的自学与听到、说道、念、写下技能训练融合出来。
4、测试评价中适当增加客观题的比例。
课程小结 挑选以下几种新课程理念下的英语语法教学模式:
中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。
1、单元常规教学模式
“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”
在日常教学中，教师不该每碰到一个代莱语法项目都花费大量时间回去传授和训练，而应当根据教材编写者的意图，每单元花费一定时反问，使用“观测——辨认出——概括”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。
2、语法专项复习模式
“分散呈现出——对照分析——专项剖析——稳固运用”
进行期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。
总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提升学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们必须始终提倡学生探究--辨认出式和独立自主式的自学方法，在教学中秉持为学生缔造较好的语言环境，并使他们在适度的语境中体会语言规则的存有，再通过对语法规则的观测、辨认出、介绍、分析、概括和总结，然后学会利用所学的语言科学知识回去顺利完成一些具体内容事情，最终构成综合语言运用能力。
在教学活动或教研活动中，常常会听到你的课备得如何?……，教案写得怎样?……;最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课准备得充分与不充分。
在话语中存有好多老师、存有相当一部份存有多年教学经历的老师都指出存有了不好的教学设计即为就是底上了课(笔者曾在不经意中Sartilly调查与统计数据)。到底就是存有了不好的教学设计就是底上了课还与否?笔者指出否!复习就是一个古老的话题，凡存有几年教学者必须vran教材、对备学生、对备目标、对备过程、对备教法等方面说道个子丑寅卯。复习历年来就是教师最主要的工作之一，在相同的时代可以存有相同的建议，在全面大力推进素质教育的今天，我们必须怎样回去复习，就可以把“以人为本”的理念彰显在课堂教学的全过程中，这就是须要我们深入探讨和研究的新问题。而教学设计的主要任务之一就是展开教学过程设计，即为教案设计，可以窥见教学设计就是属复习中的主项：对备过程;所以笔者指出教学设计并无法等同于复习。
a、教学设计内容与方法
一、主题教案调研(文末必须标明教案原文)
1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系
2、比较相同主题但相同设计方法的教案，分析其各自的好坏
3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计
4、综合以上调研分析，明确提出你所设计教学方案的初步设想。
二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案
运用教材《教学过程设计》中提供更多的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格展开针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者使用最新版本的《教学设计系列表格》)
三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件
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