可力卡课程小结
课程小结
开学初，当我们班接到实施“可力卡课程”这个任务时，我们两位老师既欣喜又担忧，欣喜的是我们班孩子将接受一套全新的脑力开发课程，这对孩子来说是天大的好事，但同时我们也担忧从来没有实施过这套课程，虽说在假期接受了系统的相关培训，但心里不免还是有些担心。但通过这一学期可力卡课程实践，我对学前阶段的幼儿脑力开发教育由纯理论性的认识跨越到实践的平台。在实践这个大舞台上，我们又充实了许多书本上所学不到的东西，而这些将会一笔宝贵的财富。在实际的教学中，我们对可力卡脑力开发课程理念有了更深层次地理解。再回头看看我们做过的活动记录和活动反思，不免发现其中有益的点滴。
一、教学理念先进，真正把幼儿放在学习的主体地位，培养孩子一生的核心竞争力
可力卡（KMI）脑力开发教室是精心布置的专属教室，从学习到反馈多方面系统化的学习配备，个别化的课程设置，独立自主的学习方式，我们老师的引导，大班20盒不同题型与学具相结合的可操作性学习宝盒，十大架构系统让孩子在幼儿阶段透过几何、形、空间、逻辑、分类等多模式设计题型的载体下不但学到具体的内容，更重要的是通过知识的本体不断训练和落实影响孩子未来最重要的七大核心能力：逻辑思考、推理能力、自主学习、自我管理的习惯、
挑战力、创造力和解决问题的能力。进而让孩子在学习进阶明确分级，独特的自我管理养成系统和不断思考、挑战、解决问题的激发下，培养孩子20年后的核心能力：主动思考的能力、判断力与执行力。让孩子在智力和非智力方面都有强项出线。
  二、操作材料丰富多样，幼儿自主建构、兴趣高昂
兴趣是人们探究某种事物带有感情彩的认识倾向，它是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素。同时兴趣又是幼儿从事一切活动的主要特点。那些有鲜明彩的、形象的、变化多端的事物容易引起幼儿兴趣和学习的欲望，但数学的抽象性，恰恰又缺乏这些引起幼儿兴趣的有利条件，因而思维开发活动组织不好很易出现枯燥乏味的现象。而可力卡幼儿专业脑力开发活动恰恰避免了这一现象的发生。可力卡（KMI）脑力开发课程考虑孩子左、右脑不同领域的能力开发，利用教材、教具的学习方式，藉由几何、形、空间、逻辑、分类..... 等的多模式题型操作，激发孩子不同部份的脑部运作机制，使左右脑皆受到足够的学习刺激，发挥更大的潜能，成就更丰实的人生。通过观察、摆弄、涂、连线、拼合等多种操作方法，让幼儿联想起生活中的情景，激起共鸣；同时又通过不同的题型变换和多个趣味性的游戏来不断地激起幼儿的兴趣。
三、实践中的感悟
1、做好预备周的活动是可立卡课程成功开展的前提保证。首先，进可立卡教室首先要遵守可立卡教室常规，不管是取放宝盒，还是有事要离开位置，都必须按顺时针方向走动；其次，每一个宝盒都有相应的“家”，在可力卡课程开展之前，孩子们必须要先熟悉每个宝盒的“家”；最后，还要熟悉个性化课程表的使用方法和每个宝盒中“物件准备区”的位置，以便于孩子在以后的自主操作中自己解决相关的问题。
2、务必做到有事先举手，确保可力卡教室的绝对安静。安静环境的营造，直接关系到是否能够成功地组织一节可力卡活动。这可以通过可力卡教室专有的音乐来营造，孩子一旦进入角。他们会俨然把自己当成情境中的主人，而在这一情境中，幼儿会不知不觉中掌握了知识技能。当然，反之，不但无味，效果也甚差。
3、充分开发每一个宝盒的教育功能。每周可力卡课程都会为孩子们提供一个不同的宝盒。爱探究和发现是幼儿的天性，而宝盒却是孩子获得知识的载体，如何让幼儿在操作中学到知识。这学期的20个宝盒课都是根据大班幼儿思维发展的特点而设定的，它用不同题型与学具相结合的可操作性学习宝盒，让孩子在幼儿阶段透过几何、形、空间、逻辑、分类等多模
式设计题型的载体下学到具体的内容。同时宝盒在轮流的变换中可以提高孩子投入到可力卡活动中的兴趣。
4、虽说全脑数学的教学理念先进，涵盖内容广泛，宝盒材料安全无污染，同时还能持续吸引孩子们的兴趣。但是在提供的材料中，小的物件很多，如果教育常规不好，这些小物件容易被孩子们丢失或带出可力卡教室，从而影响到以后活动的开展。因此，这就要求我们实施可力卡课程教学的老师要做一个有心人，要时刻用心去关注孩子，不要让孩子将操作材料遗失。